地理教学方法选择的依据

　　地理教学方法在教学过程中占有重要地位，它是教师为了实现教学目的、完成教学任务的活动方法，如图6-7。

　　教师要根据教学内容设计教法，就需要钻研教材，学生在学习教材过程中要发挥主体作用，掌握学法，才能共同完成教与学`的任务。此外，教师其他方面的影响与学生的反馈也是教学过程中不可忽视的因素。因此教师要选择适当的教法，不仅“教会”，还要“会教”。选择教法的依据主要有以下几个方面：

　　（一）教学目的与任务

　　中学地理教学目的是安排课程设置、制定教学大纲、确定教材内容的主要依据，同时在实施过程中，也是选择教学方法的重要依据。由于各章节教学内容、教学目的、任务不同，教法的设计与选择就必须作相应的考虑。如传授新的地理知识，就宜采用讲授法或谈话法，感性知识为主应多用直观方法，理性知识为主时应多用逻辑思维方法；如以培养地理技能为主要目的，则除了运用讲解、演示方法外，还应配合实习法和练习法；如以思想教育为主要目的，则可采用讲述法、启发式谈话法，以及参观、调查等方法。此外，以复习检查为目的的教学活动就宜采用复习方法与检查方法等。

　　（二）地理学科的知识特点

　　综合性和区域性是地理学的两大特点。地理环境的基本特征，总是与组成地理环境各要素以及各要素之间的内在联系密切相关的；区域地理的特征，即区域以内的某些共性，总是同这个地区的位置、自然、经济、社会、历史等条件密切联系的。因此在设计和选择教法时，必须考虑到充分运用图像的直观方法，以明确空间分布，同时又要运用分析综合、归纳演绎等逻辑推理方法，将总体与局部，一般与个别的关系处理好；对不同区域要运用比较法，以加深理解区域特征和区域差异。此外，地理学科知识丰富，联系广泛，爱国主义、国情教育、环境意识方面的内容较多；能力培养中空间概念的建立与地图能力的训练也很重要；与实际生产生活及乡土地理的联系十分密切。因此在选择教法时，结合学科知识的具体内容是很必要的。

　　（三）教材内容安排及组织形式

　　目前地理教材内容有课文系统、图像系统、作业系统，初中教材中学生活动较多，应按大纲的基本训练要求让学生去完成，这也是选择和设计教法的依据之一。区域地理知识中地名、数据及感性知识较多，应选用并设计读图分析法、图文配合法、纲要图示法、比较鉴别法、综合归纳法等。系统地理知识中原理、规律等理性知识较多，可选用并设计模式图解法、系统梳理法、推导迁移法、相关联系法、综合分析法等。区域地理知识选用讲述法、谈话法较多，系统地理知识选用讲解法、发现法较多。

　　（四）学生的认识规律与年龄特征

　　中学生正处于人生的转折期，包括两个发展阶段，即少年期（相当于初中阶段）与青年初期（相当于高中阶段）。少年期思维发展是由具体思维向抽象逻辑思维过渡阶段，青年初期则具有更高的抽象概括性与理论性，并开始出现辩证逻辑思维特点。因此选用教学方法时，初中运用讲述法、谈话法、直观方法，甚至偶尔用一次朗读法都是适宜的。高中则更多地采用讲解法、发现法或讨论法，使他们能够更主动地获得知识。各种直观手段的运用，初中可多利用观察演示，高中可多利用实验操作，给学生参与机会。无论初中或高中，在掌握知识过程中，从感知—理解—记忆—迁移—运用，各阶段都要注意：教师的主导作用与学生学习的主动性之间的关系；对全班的统一要求与学生个别差异间的关系；教学的科学性思想性与发展智力的关系；学生在认识规律中的具体与抽象、理论与实际、巩固与提高的关系；以及高难度与量力性，高速度与循序渐进的关系等，这些也是在设计教法时经常涉及的问题。

　　（五）学校的设备条件

　　学校之间由于物质条件不同，教学设备差异较大。尤其是目前教学手段发展很快，幻灯、录像、电影、计算机、激光视盘、各种模型、仪器、教具等越来越多，要考虑教学手段的最优化，也要结合学校的场地、设备、经费等条件，因地制宜，有的可因陋就简，自己创造制做一些教具。有条件的可建立地理教室，开辟地理园，为地理教学方法与手段的改革，创造物质基础。

　　（六）地理教师自身的条件

　　地理教师能否选择、设计并运用适宜的教法，与自身的教学能力、业务水平、教学基本功等有关，同时也和教师的教学思想、教育观念、对教材的钻研程度、对新事物的接受水平等多方面因素有关。教学有法，教无定法，但又要教必得法。地理教师要认真学习有关教育理论，熟悉地理教学方法的有关知识，对自己的优势与不足心中有数，以便扬长避短或扬长补短，设计并运用教法。教师的特长是选用教法的一项依据，如语言表达能力强，有感染力，则运用讲解、讲述、谈话等方法易于产生好效果；板书好，则在这方面加强设计，也能使教学增色；擅长绘画，黑板艺术效果好，则在充分运用直观手段上可大显身手；喜摄影，则可自制幻灯片，加强电化教学手段的运用；组织能力、动手能力强，则可在开展课外活动、自制教具方面展示自己的才能；知识面广，学识渊博，则在设计教学语言、深入浅出地讲解，运用丰富的词汇方面会占有优势。总之从个人实际出发，从教学需要出发，在自己擅长的方面发挥优势，运用到教学方法中，久之会逐步形成自 己的教学风格。