二、经常运用地图及其它地理直观教具的原则

（一）原则的提出和适应范围

经常运用地图及其它地理直观教具的原则是直观性的一般教学原则在地理教学中的运用，是为了加强对学生认知能力和解决实际问题能力的培养，考虑到地图和其它地理直观教具是地理认识活动和地理实践活动不可缺少的手段而提出的。这个原则适应于选择中学地理教学内容，编写中学地理教材，确定教学方法，组合和运用教学媒体，优化教学过程等方面。         

（二）地图和其它地理直观教具的主要功能

1．进行地理学习的主要工具 各种地图（包括转化为投影片的地图、示意图、景观图和地理图表）和其它地理直观教具都有明显的直观特点，能够帮助学生在课堂内感知宏大的地理环境中的复杂地理事物、地理现象、地理景观和地理演变过程，解决地理事物、地理现象和地理演变所具有的空间方位广，时间跨度大，难以直接感知的困难，是现阶段中学地理教学最主要的教学用具。

2．获取地理知识的重要源泉 各种地图和地理直观教具能够表示地理分布规律，解释地理特征及其成因，阐明地理原理，使学生感知的地理感性认识上升为理性知识。地图本身就是一种经过抽象化的特殊形象，几乎可以图解各种地理理性知识。因此，要想全面掌握地理知识，必须依赖各种地图和直观教具，这已被实践所检验。

3．开发学生各种智力因素和培养学生多方面能力的基本手段  地图和地理直观教具是地理教学最基本的手段，地图更是传递地理教学信息的最有效、最重要的媒体。它们可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面开发，综合培养学生的形象思维和抽象思维能力，还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。

4．进行地理德育的有效形式 运用地图和其它地理直观教具进行地理德育，具有形象直观的特点，利于克服单纯说教的缺点，可以直接陶冶学生的情感，引导学生的行为，其导向功能比语言文字更为明显。

关于地图和地理直观教具的功能，本书其它章节还要详细论述。

（三）经常运用地图和其它地理直观教具原则的重要意义

1．促进中学地理教材的改革 中学地理教材主要由课文系统、图像系统和作业系统构成。传统的中学地理教材一向以课文叙述为主，图像只起印证作用。为了在教材中真正体现本原则的作用，许多新编教材大大增加了地理图像的容量。新的北京版初中地理教材还试行课本和地图册合一的形式，同时增设“地理图像知识”的系列栏目，将有关地图的教学内容显性化。

2．促进中学地理教学过程更加符合学生的认知规律 受传统教学观念的影响，一些教师在地理教学中仍然以语言和文字为主要的信息传播媒体，只重课文而忽视地图和直观教具的运用，这势必造成照本宣科和“满堂灌”的出现。这样的教学过程完全背离了先充分感知事实再深入分析理解，从感性认识出发经过思维上升为理性认识，最后在理解的基础上加以记忆的认知规律。要想使教学过程符合学生的认知规律，不能离开地图和地理直观教具的运用。

3．促进中学地理教学过程的整体优化 中学地理教学过程的整体优化是提高中学地理教学质量的根本途径。整体优化就是从教学过程的整体出发，综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和课堂教学结构的全面改革，并且对教学过程和教学效果做出及时的科学的评价。在中学地理教学过程的整体优化中，教学手段的选择和运用是一个重要方面。此外，以多媒体组合教学为主要内容的教学设计能够促进教学过程的整体优化，这也离不开地图和地理直观教具的选择和运用。

（四）原则的贯彻

《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》明确提出：教师要有计划、有步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解释地理问题的一些方法，使学生养成读图、用图的习惯，形成空间观念，巩固所学的地理知识，培养学生在地图上独立获取新的地理知识的能力。应该尽可能利用图片、模型、标本等直观教具，运用投影、幻灯、录像等电化教学和计算机等现代化教学手段，以加强地理教学的直观性。一些简单的教具，教师可组织学生共同设计、制作，以培养学生的动手能力。对于这些要求，广大教师应予以充分重视。

中学地理教材的内容和形式要有变革，突出地理图像的地位，真正作到图文紧密结合，尽可能用图像说明问题，从根本上落实地图教学。

有关部门应重视地理教学软件的建设，加大对软件建设的投资，及时制作实用的地图、模型、投影片、录像片和计算机软件，给广大地理教师提供方便。

中学地理教师要努力学习地理教育科学理论，转变教学观念，尤其要重视形象思维、教学过程优化和教学设计等理论的研究与应用，结合教学实践，运用这些先进的理论，使地图和地理直观教具的应用更为科学有效。