三、掌握地理知识的基本环节

（一）地理知识的感知

由于地理环境是庞大而复杂的巨系统，许多宏观甚至巨观的地理事物和现象，如海陆的变迁、大气的环流系统、世界工业布局的变化等是学生难以感知的。对于大量距离遥远的地理事物和现象，学生也是难以去实地观察的。因此，在学习和掌握地理知识的过程中，如何加强学生的感知，使其建立丰富而正确的表像，是教师需要特别注意的问题。在教学过程的起始阶段就要使学生充分地感知，不仅可以形成表像，还有助于激发动机和引起兴趣。

1．加强感知的主要途径

　　（1）直观性的语言和文字：如对马里亚纳海沟的描述，可以说：“马里亚纳海沟是世界最深的海沟，深度为11034米。如果把喜马拉雅山放进去，山顶离太平洋面还要有2000多米呢”。
　　（2）各种地图、教具和电教媒体的运用：地图、图片和直观教具是常规的直观教学媒体。录像、投影、幻灯、电影等电化教学媒体可以进行动态模拟，具有视听综合效应，有身临其境的效果。
　　（3）实地观察：各种观测、考察、参观、游览都能使学生直接感知地理事物和现象。走出教室是加强感知的重要途径。

2．学生在获取感知时应注意：

　　（1）克服个人兴趣：根据教师的要求进行观察，不要把注意力只放在自己有兴趣的事物和现象上。
　　（2）避免无关刺激：根据教师提示，集中观察主要的对象，不要转移注意力。
　　（3）不凭主观印象：感知新事物时切忌单凭主观印象而造成错觉，如把“草地是绿的，沙土是黄的”这种日常经验用于地图观察，就可能产生“吐鲁番盆地长满青草，东非高原一片沙漠”的错误表像。
　　（4）注意方法技能：要有正确的观察方法，如观察水系图时应从上游向下游，先左岸后右岸，区别不同字体的注记。

（二）地理知识的理解

理解是从感性知识上升为理性知识的关键，需要多种思维方法的支持。对地理知识的理解过程一般是：地理表像→一般地理概念→地理特征、地理成因、地理规律→复杂地理概念→地理理论。

1．地理概念的理解学生在形成和理解地理概念时容易发生的错误有：

　　（1）混淆概念：相近的概念容易混淆，如地形和地势，生长期和生育期，水利和水力，土地和土壤等。
　　（2）外延不准：对内涵理解有误，因而外延过宽或过窄，如认为黄土也是土壤，生物圈不是生态系统，季风不属于大气环流等。
　　（3）乱下定义：如“国土是一个国家的领土”，“台风是来自台湾的风”等。
　　（4）表述不清：如“季风是海陆差异所造成的风”，“华侨是居住在国外的华人”等。

为了正确理解概念，应注意：

　　（1）重视地理表像的作用：地理概念的形成对地理表像的依赖极大，表像越清晰完整，概念越容易形成。根据外部直观特征，可以概括出定义，形成词语化的概念，如根据大陆架示意图可以抽象出“陆地向海洋自然延伸的部分，坡度平缓，深度不大”的定义。
　　（2）重视思维过程的加工作用：对地理事物和现象有了直观的感性的认识以后，还必须经过思维过程的整理加工，才会产生对本质特征的认识并形成概念。逻辑思维和形象思维对地理概念的形成均有重要作用，如“山地”概念的形成：（图5-3）

2．地理特征的理解学生在理解地理特征时存在的主要问题有：

　　（1）知道特征是什么，却不知道为什么会有这些特征，纯属死记硬背。
　　（2）知道结论，却举不出实例，如知道“世界工业布局有从集中到分散的趋向”，但举不出具体事实。
　　（3）知道具体特征，却不知道有关的知识结构，难以举一反三，如知道长江的水文特征、黄河的水文特征，却不清楚水文特征的含义是什么。

为了正确理解特征，应注意：

　　（1）对有关的文字表述进行解释，运用归纳或演绎的方法将事实和结论结合起来。
　　（2）注意从地理图像中归纳和想象出特征，掌握特征的形成原因。
　　（3）了解有关特征的内涵，如气候特征的要素是什么，水文特征的要素是什么，形成知识体系。

3．地理成因的理解学生在理解地理成因时容易产生的错误有：

　　（1）简单推理，如“影响气候湿润的原因是距海洋近”。
　　（2）因果颠倒，如“包头钢铁公司的建成是白云鄂博铁矿开发的主要原因”。
　　（3）把并列关系误为因果关系，如“西南地区地形复杂，因此有色金属矿产丰富”。

为了正确理解成因，应注意讲解的科学性和严密性，如昆明四季如春的原因不仅是“地势高”，还有“纬度偏低”和“西南气流的影响”。还应注意直观性和启发性，如讲解尼罗河定期泛滥的原因时，应观察地图并思考一系列问题：“尼罗河有哪两个上源？各位于什么气候区？这两个地区的降雨季节变化有什么不同？定期泛滥与哪个上源有关？”

4．地理规律的理解为了正确理解规律，需要对感性知识进行分析、综合、比较、想象和概括，做出新的判断，如“太阳直射点的移动规律”：（图5-4）

（三）地理知识的巩固

巩固是通过记忆把感知和理解的知识牢固地保留在头脑中，以便在需要时能够及时提取并加以运用的过程。

由于地理基础知识的特点，大量的地名和事实需要熟记才能运用。记忆始终是地理学习中的一个重要而困难的问题。解决这个问题的主要方法一是减少课内记忆量，使学生学会查阅地图和地理资料，用“查阅”代替“死记”，二是让学生掌握科学的记忆方法，除了必要的机械记忆，还要进行理解记忆、形象记忆、情感记忆、结构记忆和符号记忆，三是及时练习和复习，不断复现知识。

进行有效记忆有多种方法，如利用口诀记忆我国的省和自治区：“两湖两广两河山，三江云贵吉福安，双宁四台新西藏，青蒙陕甘黑海南”，根据位置特点记忆东南亚各国国名：“与中国接壤的有越南、老挝、缅甸，群岛国家有印度尼西亚、菲律宾，临太平洋的国家还有柬埔寨、泰国、马来西亚、新加坡、文莱”，等等。

（四）地理知识的应用

应用是加深理解，巩固记忆，训练技能和发展智能的重要途径，是学习和掌握知识的最终目的。在中学地理教学过程中，要结合基本技能训练和智能培养加强知识的运用。