学生思想政治品德的发展是多层次和多反复的过程

（一）中学生心理发展特征和思想政治品德发展过程的基本特点

1．中学生的心理发展特征中学生处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，心理发展有以下特征：

　　（1）过渡性：初中生处于心理发展的半幼稚、半成熟期，是独立性和依赖性、自觉性和盲目性并存的充满矛盾的时期。
　　（2）闭锁性：初二年级以后，学生的内心世界逐渐复杂，开始不轻易将内心活动表露出来。
　　（3）社会性：社会和政治环境对学生的影响越来越大，良好品德或不良品德大都在此阶段形成并初步“定型”。
　　（4）动荡性：中学生特别是初中生的心理很不稳定，思想比较敏感，感情容易激动，好走极端，可塑性极大。

这些心理发展特征对思想政治品德的发展有重要作用。

2．学生思想政治品德发展过程的基本特点

　　（1）可控性和广泛性：学生思想政治品德的发展受学校和教师的控制，但又受家庭和社会的多方面影响，各种积极因素和消极因素同时作用于学生。
　　（2）全面性和多端性：学生思想政治品德的发展包括各种心理因素和认知、情感、意志、行为等全部心理过程，但诸要素又处于不平衡状态，可从任一因素开始扩展至其它要素。
　　（3）实践性：思想观点、政治准则和道德规范能否转化为学生个体的思想政治品德，关键是学生的自身实践，通过实践才能实现个体的社会化。
　　（4）长期性和复杂性：思想政治品德的发展需要长期积累和不断转化，接受正面教育，克服消极影响，解决主观意识和客观世界的种种矛盾，在曲折中发展。

由于中学生思想政治品德的发展具有以上特点，所以思想政治品德的发展是一个长期塑造和改造的过程，也是一个多层次和多反复的过程。只有学生反复完成一定道德行为，并根据经验和实践，深信他的道德规范是正确的，以至这种行为成为他经常的稳固的特征时，我们才能说他已经形成了这方面的道德品质。道德品质并不是固定不变的，而是需要不断改造的，要经过多层次的长期教育和自我教育，永无终结。

（二）中学地理教学中思想政治品德教育的系列化和层次化

1．中学地理思想政治品德教育内容的系列化为了加强学生思想政治品德教育，就要遵循学生思想政治品德的形成规律和社会发展的要求，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。各项德育内容的深浅和侧重点，都要针对不同年龄及不同学习阶段学生的理解和接受能力而设置。

我国中学地理课程分别开设于初中一、二年级和高中一年级。由于这两个学段学生的知识水平和心理特征有较大差异，因此，要分别对待。如对初中生要突出道德品质的养成，对高中生应着重思想政治观点的教育。为此，需要把中学地理教材中的德育因素系列化，组成一个中学地理德育基本内容的序列，以促进本学科德育的规范化。

我国中学地理思想政治品德教育基本内容的序列可初步安排为：

爱国主义教育和国情教育

1．中国国情教育

初中阶段：我国国土辽阔，山河壮丽，人口众多，资源丰富，地区差异显著。祖国领土神圣不可侵犯。

高中阶段：我国综合国力逐步增强，但仍然是发展中国家。要充分发挥地理环境的优势，发展经济，提高国际地位。

2．民族团结教育

初中阶段：我国是统一的多民族国家，各民族团结互助，平等合作。要加快少数民族地区的经济建设，巩固国防。

高中阶段：要发挥我国西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进各民族的共同繁荣。

3．发扬中华民族优秀传统文化，热爱祖国，振兴中华教育

初中阶段：我国科学家对地理科学的发展做出了杰出贡献。要热爱祖国，热爱家乡，努力学习，全面发展，做“四有”人才，立志振兴中华。高中阶段：中华民族对人类文明做出了巨大贡献。要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。

党的基本路线和社会主义现代化建设成就教育

1．社会主义现代化建设成就教育

初中阶段：在中国共产党领导下，我国社会主义现代化建设取得了伟大成就。要热爱社会主义新中国。

高中阶段：新中国的发展变化体现了社会主义制度的优越性。要热爱党，热爱社会主义。

2．党的基本路线教育

初中阶段：要扩大开放，发展同世界各国尤其是周边国家的友好关系，为我国的经济建设争取有利的国际环境。要坚持“和平统一、一国两制”的方针，恢复对香港和澳门行使主权，早日实现海峡两岸的统一。

高中阶段：要进一步改革开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视农业，加快发展基础工业、基础设施和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局合理化。

科学世界观教育

1．辩证唯物主义基本观点教育

初中阶段：世界是物质的，物质是运动变化的。事物的发展具有规律性、差异性和普遍联系性。

高中阶段：时间和空间是物质运动的基本形式。事物所具有的系统性、复杂性和普遍联系性。要遵循客观规律促进事物的发展。

2．科学的人地观、人口观、资源观和环境观教育

初中阶段：要合理开发和保护资源，重视环境保护，使人口增长与经济发展相适应，促进人类和环境的协调发展。

高中阶段：人既是生产者也是消费者，人口增长必须与经济发展相适应。要合理利用和保护有限的自然资源。环境问题是人类的共同问题，要大力保护环境和重视国土整治，实现人类的持续发展。

3．无神论教育

初中阶段：要相信科学，热爱科学，反对迷信，不信鬼神。

高中阶段：要热爱科学，懂得科学技术是第一生产力，抵制封建迷信活动。

法制和道德教育

1．法制教育

初中阶段：要遵纪守法，执行有关人口、资源和环境的政策法律。

高中阶段：要履行公民义务，认真执行有关人口、资源和环境的政策法律。

2．道德教育

初中阶段：要爱惜资源，节约能源，保护环境，美化环境。

高中阶段：要关心人类的生存发展，珍惜资源，节约能源，自己动手保护和美化环境。

个性心理教育

初中阶段：勤劳节俭，积极进取，不怕困难，勇敢向上，分辨是非，审美爱美。

高中阶段：自力更生，艰苦奋斗，开拓创新，自尊自强，明辨是非，审美爱美。

2．中学地理思想政治品德教学目标的层次化为了反映中学生思想政治品德多层次的发展特点，明确不同学段学生在中学地理德育方面所应达到具体程度，应当制订中学地理德育教学目标层次，体现学生在思想政治品德方面由简单到复杂的心理和行为变化。

中学地理德育教学目标可分为认知、情感、意志行为三个方面，每个方面又分为三个层次，各个层次之间有连续性和累积性，前一层次是后一层次的基础，较高层次包含前面较低层次的要求。

　　（1）认知方面的德育目标层次：可分为识记、理解和初步树立三个层次。识记的要求是知道并记忆相应的思想观点、政治准则和道德规范的基本内容，能够结合有关教材内容回忆其大意。理解的要求是懂得相应的思想观点、政治准则和道德规范的意义，能够结合有关教材内容解释其含义。初步树立的要求是接受相应的思想观点、政治准则和道德规范，相信其正确性并依此来认识实际问题。
　　（2）情感方面的德育目标层次：可分为感受、体验和初步具有三个层次。感受的要求是注意到教学内容中的德育因素，感觉到教师和教学媒体所传递的道德情感信息。体验的要求是对教学内容中的德育因素有较大兴趣，体会到教师和教学媒体所传递的道德情感信息的含义。初步具有的要求是对教学内容中的德育因素有较强反应，体会了教师和教学媒体所传递的道德情感信息的丰富内涵，对于实际问题有较强烈的感情倾向。
　　（3）意志和行为方面的德育目标层次：可分为遵从、自愿和自觉三个层次。遵从的要求是服从教师和家长的正确教导，能够效仿他人的良好行为，遵守各种社会公德和各项纪律。自愿的要求是乐于服从教师和家长的正确教导，注意锻炼意志品格和培养良好的行为习惯，维护社会公德，模范地遵守纪律。自觉的要求是主动履行中学生的道德义务和行为规范，有意识地锻炼意志品格，养成文明行为习惯，以实际行动维护集体荣誉和国家利益。

初一学生应在认知、情感和意志行为三个方面都达到第一级的水平。初二大部分学生应在认知和情感方面达到第二级的水平，部分学生在意志行为方面达到第二级的水平。高一大部份学生应在认知和情感方面达到第三级的水平，在意志行为方面达到第二级的水平，部分学生在意志行为方面达到第三级的水平。