8.2.2努力更新知识，不断转变教育观念，改革地理教学方法和手段

　　地理教学改革是当前整个教学改革的一个组成部分，要受到教改形势的制约，并服从于我国教育事业培养目标的需要，服从《中国教育改革和发展纲要》的精神。“造就一批具有远见卓识的领导者和决策人才，门类齐全的、整体素质好的科技人才队伍，广大的具有一定劳动技能和科学文化素质的劳动者大军”（中国21世纪议程）。同时由于地理科学、环境科学、教育学、心理学的发展，以及现代化教学手段的不断进步，都为地理教学改革在指导思想、教学内容、教学手段等方面提供了依据，创造了条件，使地理教学改革不仅必要，而且具备了可能性。因此，在这种形势下，地理教师必须注意努力学习和更新知识，以适应飞速发展的教育需要。

　　教改的关键是教师，地理教师不但要考虑更新知识，提高素质、完善自己的能力结构，而且在教学实践中，要贯彻教改精神，反映新的教育思想。

　　教育思想是随着时代前进而不断发展的，它体现在教育指导思想、教育理论和教育观念的转变上。对于教师来讲，教育观念可表现为各种观点，如教育质量观、人才观、学生观、教学观等，它们直接影响着施教者本身的工作。如正确的学生观须建立在对学生正确评价的基础上，如果对学生评价有误，就会影响对学生的看法和教育态度。因此，增强教改意识，自觉更新教育观念，转变教育思想，是当前进行地理教学改革的重要问题。其中在教学中应注意：从传授知识向传授知识与培养能力、思想教育三者并重转变；从封闭式教学向开放式教学转变：从单纯重教向教与学并重转变；从教师的单向传递向师生间多向交流转变；从单一培养目标向多层次培养目标转变（全面发展与个性发展、智力与非智力因素等）。这几个转变大致可从不同角度来反映教学思想的变化，其具体做法又因教师的业务水平、教学能力、教学条件等不同而形成多种表现，其中起主导作用的是教师的教改意识。教改如科学实验一样，是创造性的劳动，需要从地理学科特点、从学生认识规律出发进行探索创新，既借鉴国外经验，又继承传统教学所长，同时吸收他学科成功的经验，才能形成符合我国国情的地理教学改革的理论与实践经验。

　　地理教学改革当首推指导思想的转变，但与此同时，也要考虑方法与手段的改革。教学方法与手段的改革主要可从以下几方面考虑：

　　（一）重视教学中的能力培养与思维训练，使学生从学会到会学 教学改革的核心是培养学生能够独立获取知识并驾驭知识的能力，使学生不仅学会，而且会学。会学的关键在于会想。这就需要教师要不断对学生进行能力培养与思维训练，教给学生思维线索，使学生独立获取知识能力有所增强，能够积极主动地进行学习。

　　（二）重视给学生参与的机会，真正做学习的主人传统教学模式是以课堂教学作为唯一传授知识的方式，教师与学生的任务就是不断传授与积累知识，因此只能在已有知识范畴内重复前人已经掌握的知识内容。今天则需要以启发诱导方式，使学生能独立探求知识，这就要给学生多提供参与和实践的机会，如在课堂上引入知识竞赛、演讲、演示模型、简单实验、绘制地理图表幻灯片、简易小制做等。给学生观察思考和实习的机会，如观察模型、标本、景观图片、幻灯片、录像等，填写观察记录或实习报告等。给学生发挥创造想象和表达的机会，通过教师设计的新颖灵活的题目，让学生发挥想象，活跃思维，展开讨论等。

　　（三）重视教学情境的创造，使学生思维更活跃 良好的学习环境与愉快的学习气氛是一堂好课成功的条件之一。教师要了解学生，认真备课，设计教法，同时要注意师生关系和谐，让学生思维活跃。要考虑可以调动学生学习积极性和开发智力的每个环节和因素，创造良好的学习气氛，学生在愉悦的情境中接受新知识印象深刻，能做到“以情育思”。

　　（四）开展课外活动，使课堂从封闭走向开放 由于地理知识的不断发展，横向联系更加广泛，地理教师要不断更新与扩大教学内容的知识范围，同时要使课堂教学从封闭走向开放，开展课外活动，让学生多接触自然与社会。除开展课外教学、开设选修课外，组织学生作野外考察、社会调查、撰写小论文、作环境评价和建议等活动，都可锻炼学生接触实际解决问题的本领，扩大知识领域，使知识全面，培养特长，也有助于学生对乡土环境的了解和掌握。

　　（五）运用电化教学手段，使教学手段走向现代化 地理教学最需要通过各种声像手段来传输地理信息，因为许多地理知识学生无法亲自感知，通过现代化教学手段，不但能使学生加深印象，突破难点，而且有利于调动学生的学习积极性，激发其学习的兴趣，扩大其知识领域。地理教师应该参与这项现代化教学手段的重大变革。

　　（六）着眼于灵活运用知识，进行考试方法的改革 学生学习新知识以后，教师要检查了解教学效果。对学生的学习情况进行考试或提问，考试既要检查学生对基础知识的掌握，也要检查其灵活运用知识的能力，不能仅满足于知识的积累数量和巩固的程度。单纯以机械记忆为命题原则的做法与现代考试理论不相适应。地理考试可以分析地图，可以结合实际命题，如解释某项地理现象、提出某项建议或设想、拟一份调查提纲或规划等，还可以根据材料绘出图表等。