（2）幼儿思维的发展趋势是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这主要表现在幼儿对事物理解的进程上：A、从对个别事物的理解进而发展到对事物关系的理解。如：一位4岁半的孩子谈到在外地进修的妈妈时说："我想妈妈也没用。因为妈妈远在千里之外。

"B、从主要依靠具体形象的理解发展到主要依靠评语言的理解。如：4－6，凭语言描述、说明就可以理解成人的意思了。C、从对事物的比较简单的表面的评价发展到对事物比较复杂、深刻的评价。如：幼儿早期办能对事物说出好或坏、是或不是、对或不对等，但说不出理由，到幼儿晚期，就可以用各种理由来阐明自己的看法了。D、从片面的由外部联系进行判断和推理到比较全面的从内在上进行判断和推理，并且逐步正确加深。在成人引导下，幼儿晚期对比较简单的判断和比较直接的推理已能做出正确的反映了。如：一位3岁幼儿在谈到人会变老时说："姥姥、姥爷生了人妈和舅舅时还年轻呢，他们长大了，姥姥、姥爷就老了；我妈、我爸生了我还年轻，我长大了，他们也就老了；我结婚生了小孩，我也还年轻，等我娃娃长在了，我也就老了。

"这个判断推理是合乎逻辑的，体现了这个幼儿善于观察生活、善于思考的好品质。

（3）幼儿语言的丰富发展促进了幼儿抽象逻辑思维的萌芽与发展。幼儿晚期的孩子已能够运用一些抽象概念进行思维、了解事物本质属性。如：有的幼儿说："花和人都会死的，桌子不会死。

""雪和雨都是水，只是样子不一样。

"这说明，孩子已经有了一定的抽象概括能力。抽象是指通过比较找出事物的一般特征，取出事物的本质属性，撇开非本质属性的思维过程。概括则是把抽象出来的事物的共同本质特性联结起来，并推广到同类事物上去的思维过程。5－6岁孩子从自己的生活中观察认识并概括出了花和人一样，都是有生命的，而桌子是无生命的本质属性，只是限于他们的语言能力，用词不够科学。由此，也便我们更加认识到幼儿言语发展对幼儿心理发展的重要意义。

3、幼儿期是言语发展的重要时期研究表明：幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。这一段主要任务是发展幼儿的口语。在此期间，幼儿听觉和言语器官和发育逐渐完善，正确发出全部语言的条件已经具备。3－4岁的发音机制已开始定型。家长要注意支委会孩子按普通话语调讲话，否则，发音不准或方言太重，以后纠正就困难多了。5－6岁幼儿掌握的词已由3岁的800－1000个左右，发展到3000－4000个左右。他们在正常生活的语言交往中，通过模仿学习已掌握发展到掌握并列句、复合句等多种句式，句子长度增加，能够比较系统、比较连贯地表达自己的意思、叙述或描述某些见闻，但总的来说，幼儿口语水平的发展还是比较低的。

幼儿5岁左右产生内部语言。在幼儿内部语言开始发展过程中，有一种介于外部语言和内部语言之间的语言形式，叫自言自语。幼儿在活动或游戏中常常自言自语，这是语言发展中的正常现象，是言语在发展的表现。家长要理解，并观察与指导，对孩子在自言自语中担出的问题，如"奇怪！是哪儿不对了？""怎么办呢？"或反映出的错误认识如："你不听话就打死你！"我给你小汽车玩，一角钱玩一次"等。要给以及时地耐心帮助和纠正。

幼儿期语言发展的主要任务是：帮助孩子正确发音，丰富词汇和培养口头表达能力，以及对文学作品的兴趣。

4、幼儿的情感特点的外露、肤浅、易冲动，不稳定。高级的社会情感刚开始萌芽（1）幼儿初期还不善于控制和调节自己的情感，很容易受周围事物的影响而毫不掩饰地表现出来，常会因为一点小事而哭闹，但当一旦有了别的刺激时，他会马上破涕为笑，转怒为喜，很快就忘记了不愉快的事情；家里来了客人，孩子最容易兴奋，甚至把所有的玩具都拿出来给客人看；进幼儿园，职有一个孩子哭泣着向妈妈告别，马上会波及别的孩子也哭泣起来等等。这是因为幼儿期孩子的大脑皮层兴奋容易扩散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情绪的感染。幼儿中期的孩子的情感已稍稳定，他们喜欢和小朋友一起游戏，会因为没有朋友玩而苦恼。幼儿晚期的孩子情感已经显得稳定而深刻，遇到不愉快的事会长时间不高兴，表露的方式也比较含蓄了。