日常教学中，教师们最头疼的事莫过于学生犯错误。面对学生的错误，一部分老师往往先是遗憾、生气，接着以严肃的态度，严厉的语言批评，呵斥学生，最后进行正面的教育；一部分老师能够出于平常心，施以爱心，耐心地指导，说服善待学生；我觉得以上做法是不够的，还要学会欣赏学生的错误。
我曾今看到过一个给我感受颇深的案例，：《白纸黑点》一位老师拿着一张白纸走进教室，在这张白纸的中心故意涂了一个绿豆大小的黑点，很醒目。他高举白纸问学生：“你们看，我手中有什么？”“这不是明摆着吗？”“这太容易了。”学生在下面窃窃私语，不知老师的葫芦里买的什么药。老师又提高嗓门问了一遍。有学生回答：“我看到在白纸上有一个黑点。”估计这个回答代表了大多数学生的意见，教室里顿时安静了下来。“还有不同意见吗？”稍侯，后排有一个学生发言：“老师，我看到了一张白纸。”老师看了一下白纸，继续问：“你为什么和别人看到的不一样呢?”“我离得远，看不清楚。”他如实说。教室里顿时哄堂大笑。老师接着说：“看到黑点的请举手。”绝大多数学生把手举得老高，好像等待老师的表扬。老师环视了一下说：“太令人遗憾了。这么大一张白纸你们没有看到，却偏偏注意到一个不起眼的黑点……是啊，对我们老师而言，许多时候何尝不是如此呢？我们面对学生往往只注意他们的“黑点”。学生最常见的错误原因往往是学生的幼稚和淘气，不难看出他们错误的出发点常常是真诚善良的。错误常常表现为运动，嬉戏可能破坏了什么，淘气玩笑可能过了头，个性的张扬可能没被人理解，好事可能做成了坏事……只有欣赏学生的错误，我们才会发现学生犯错误的真正原因。科学的认识到错误的规律，看出形形色色的错误其实都有值得欣赏的亮点。有时，错误根本就不算是错误。
同样面对学生不断出现的错误，消极的态度是学生又犯错误了；积极的态度是：学生又暴露出一个问题，又一次发展学生的契机来了，这样，我们更会有一份欣赏错误的最佳教育心态。错误其实是一种表现，一种努力，一种积极的动态。有错误，就会有发展的机遇，没有什么错误的学生往往是自我封闭，消极冷漠的，这不是我们所期望的。所以，我们有理由欣赏错误。
欣赏学生的错误，我们便会发现，任何一个学生，无论他是好学生还是一般学生，都有很多的错误，只不过好学生往往善于隐藏自己的错误罢了。任何一个错误，无论是大错误还是小错误，其中都必然有着积极的因素。合理的成分，即使是打架，也表明了学生有着较强的表现欲或是自尊心。这些都是我们能够教好学生的条件，很值得我们欣赏。
只有欣赏学生的错误，才能在情感上接受错误，在心理消除和学生的距离；才不会由于情绪的影响，使自己的智慧、能力受到抑制，在处理错误的第一时间做出错误的决定；才可能站在学生的角度，走进学生的心灵，对错误的性质、程度作出准确的判断；才可能想到最机智，最艺术，最具有个性化的处理办法。
只有欣赏学生的错误，才可能运用教育的智慧，把无心的、童真的、善意的错误变成美丽。
记得上届八年级（12）班的刘勇同学，每节地理课上他几乎都睡大觉，课后依葫芦画瓢地抄作业，也时常找借口请假不上我的地理课。我深知刘勇对地理学习望而却步，不能因他犯得错误去批评他，关键在于给他树立学习的信心，给足他勇气叩开知识殿堂的大门，真正做到接纳他的错误。
我首先找到他，他低着头，一言不发，看到他忐忑不安好像“等着”我批评的样子。我先安慰、鼓励他。
“你觉得自己笨吗？”
他不假思索地摇摇头。
“我也觉得你是一个很聪明的学生，再加.......父母给你起的名字，你绝对就是一个既聪明又勇敢的人。”
他抬起头，用怀疑的眼光看着我，我接着说：“从明天开始，每天中午预备铃响之前的10分钟，我都在办公室等你，咱俩一起重新学习地理，每次只学一节，好不好？”他先是一愣，很勉强地点了一下头。于是我又轻轻地拍了拍他的肩膀，“如果没问题，你就可以走了。”他用惊异的眼光看了我一眼，如释重负，转身走了。
从那以后，我每天中午预备铃响之前的10分钟就一定在办公室等候他，当他的表现不尽如人意时，我总会摸摸他的头，说：“别急，慢慢来。“当他的表现出色时，我会激动地说：“刘勇真不愧是我的弟子。”没想到，后来的日子里，刘勇竟在预备铃响之前早早一人在办公室门口期盼我的到来。班主任见到我和刘勇在办公室，问道：“你每天中午都要抽查刘勇呢？”他竞然抢着说：“没关系，地理老师的问题难不倒我，我全会呢。”然后带着自信，说声谢谢！一溜烟地就不见人影了。而在我的课堂上，刘勇总是笑眯眯的，各方面进步很快。有时我们说得太多，而且也知道是怎么回事，千万别用一种定势对待不同学生犯下的错误，而应该接纳，欣赏学生的错误。在老师眼睛里，学生的错误只是相对的，发展却是永远的。如果我们教师试着把“白纸”上的“黑点”不断缩小，把“白纸”不断放大，那么你会发现在我们眼中的学生，原来真的就是那一张张洁白无瑕的“白纸”，就是那么一丁点儿“黑点”存在，但相对于整张“白纸”而言，也是微不足道的，又何必在意呢？如果我们在那“黑点”上做一些简单的“装饰”，那么“白纸”上就赫然呈现出一幅美丽动人的图画。总之，欣赏学生的错误可以起到点石成金或锦上添花的效果。欣赏“错误”，是一种理解、一种超脱、一种宽容、一种升华，是一种睿智，一种自信，更是一种充满爱的情感和爱的艺术的美丽的教育。让我们在教育中多一些欣赏吧！
