迈克虽然只有5岁，但他却很喜欢“探索”，像海洋鱼类和奇妙森林动物的知识，如海龟的集体产卵，深海鱼类的发光器，鸟类和兽类的进化，他知道的甚至比父亲还要多。

迈克的父亲对动物方面的知识不是很在行，这听起来很好笑，自己都不懂，怎么教孩子呢？可迈克父亲却并不以为然，他觉得虽然自己的动物知识没有迈克丰富，但他却可以引导迈克思考很多他的小脑袋不曾想过的东西。在迈克父亲看来，这种思考远比死板的知识来得更为重要。

一天，迈克在电视上看到一群食人鲸集体猎捕一只刚刚出生不久的小灰鲸，表现出非常恐惧的神情，他觉得这实在是太残忍了！。

迈克父亲发现迈克的表情后，试探性地问他：“灰鲸和食人鲸谁大，谁更有力气？”

迈克回答说：“灰鲸。”

迈克父亲接着问：“但最后为什么却是食人鲸胜利地捕食了小灰鲸？”

迈克不加思索，脱口回答道：“因为食人鲸一大群！”

“爸爸再问你一个问题，如果没有食人鲸，也没有其他动物捕食灰鲸，又会怎样？”

“灰鲸密密麻麻！”

“灰鲸吃什么？”

“海洋里的动物，小鱼小虾。”

“小鱼小虾都吃光了，怎么办？”

“海洋里面没有食物了，灰鲸也饿死了！”

“最后呢？”

“海洋里面什么都没有了！有些鸟没有食物，饿死了，很多动物都饿死了！”

……

就这样，迈克父亲通过不断鼓励迈克大胆假设，使迈克学到的不仅是生硬的知识，而且认识到生物之间的相互依赖关系。迈克不仅从中学到了生存的本领，更通过动物认识到人也应该相互合作，因为有时无论你自己多强大，很多事情还是无法独立完成的。

在我们与孩子的日常交往中，我们可借用许多类似的机会鼓励孩子进行设想，设想的背后往往就是创造。作为家长，一定要鼓励孩子进行大胆的假设和猜想，让孩子把自己头脑中的知识调动起来。

父母要注意一点，我们让孩子学知识，更重大的意义在于让孩子应用和创造这些知识。没有大胆的“异想天开”，我们头脑中的知识，只能是一潭死水，无从运用。