节假日学校不补课、不在学校上早晚自习、减轻过重的课业量……“减负”之后，，学生普遍反映“睡眠时间增加”、“作业少了，书包轻了”， “减负”后，晚自习和周六上课都被取消，这样就急需提高我们的课堂效率，那么怎么提高教学效率呢？
现在许多学生缺乏自觉性，同时缺少来自家长在学习方面的督促或者帮助。广大家长由于自身的知识水平和能力的限制，往往心有余而力不足，想帮不知道怎么帮。对于学生来说，教师是他们获取知识的主要来源，所以，教师要努力改进教学方法，提高课堂教学效率。
一、互助合作，确保学生主体地位
课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在教学活动中，采用分组互助合作学习方式，对促进学生学习、提高学生成绩、活跃课堂教学气氛等有着其他方式无法比拟的长处和独特的优势。在教学中，教师要特别注意采取有效措施，优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动形式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，促使学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。
教学中，不但要让学生知其然，而且更要让学生知其所以然，这应该是教师着力追求的教学境界。互助互动教学模式把个人自学、小组讨论和大组交流作为教学过程的重要组成部分，把以往那种由教师带着学生走向教材或教师带着教材走向学生的过程变为学生带着教材走向教师的过程，使得教学过程变成学生质疑、交流、解惑的探索发现过程。
从素质教育的要求出发，立足于实施素质教育的主阵地——课堂，突出个人自学、小组讨论、大组交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，极大地提高了课堂教学效率，促进了学生综合素质的提高。
二、示例演练，提高学生解决问题的技能
课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务，教师要千方百计地使学生积极主动地学习。学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导启迪下自己悟懂学会的，启而得法则诱之有效。
心理学提出，创设情景，激发起学生的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋思索是学习成败的关键。因此，在日常的课堂教学中，教师要特别注意设置富有启发性的问题和情境，为激发学生的思维提供良好的素材。可采用类比联想、问题悬念、以旧引新、动手操作等方法引入所学内容。这些方法以最能激发学生主动探索、产生强烈求知欲为原则，通过引入、辅导、小结、检测来组织教学活动，以有指导的发现法引导学生积极主动地学习，使他们当堂消化所学知识，并能运用这些知识解决问题，达到一定的熟练程度。教师通过简要的提示或课上导读提纲，引导学生在演练的同时把握教材重点，突破难点，领会教学思想和方法。学生在自学时，教师不要集体讲课，不要打断学生的思路，要积极巡回辅导，经常走到“差生”身边，耐心地辅导。
知识必须经过梳理、归纳、概括，建立逻辑结构，才能有效地储存和记忆。因此，归纳小结是引导学生整理知识、归纳方法、培养概括能力的重要途径。小结一般以先完成课本引导性小结，然后学生讨论、教师总结的方式进行。教师可根据学生的成绩有针对性地布置作业和进行个别辅导，使不同层次的学生都学有所获，得到提高。
三、迂回提问，激发学生学习情趣
审美情趣反映到课堂提问上，学生总爱迂回灵活、引人入胜的提问，希望进入充满美感与活力的教学境界，激起心智与情感的浪花。因此，笔者提倡课堂曲问。曲问，即迂回提问。它不从概念出发，力避平直，而着眼于教学实际，力求问得灵活、具体、生动。它有较强的思考性，学生一般要多动脑才能作答。它符合人们的认识规律和青少年的心理特点，以其强烈的趣味性引导学生由此及彼，不断步入新的求知境界，发展学生的创造性思维。
四、设置悬念，诱发学生主动思考
针对学生求知欲强、好奇心切等心理特点，教师应创设具有科学性、新颖性、足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑的活动，把学生逐步引入一个个“引人入胜”的境地，促使他们的思维受到训练。
在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中注意力，激发学生学习的热情和探索欲望，促进学生的思维活动。在这个时候，悬念就成为最直接、最有效的诱因。当讲到教材的知识重点或难点处时，教师也可以设置一定的悬念，努力做到寓难于趣味中，消除学生的畏难心理，引导他们对知识重点或难点的关注，培养学生思维活动中的意志品质，为学生带来探索活动的自觉行动。悬念的设置并不是固定在教学的某一特定时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。在课程结束前设置悬念，有利于学生保持探索知识的兴趣，使学生智力活动因受到新的刺激而处于积极主动的探究状态之中，为接纳新知识奠定基础。
五、开展信息沟交流活动，提高有效应用能力
信息沟活动就是活动中学生被给予不同片断的信息，学生通过交流、分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在教学过程中，学生是学习的主体，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师必须遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，成为高效的课堂，成为学生求知的乐园。
