回顾自己在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

    一、重视良好的学习习惯培养。

    从学前班到一年级，我都带一（1）班这个班的语文课，总的感觉是培养学生的学习习惯太重要了，一年级的学生还是一些“孩子虫”，什么得从头学起，而学习习惯更是不能马虎。良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯、乐于诵读、课外阅读的习惯、主动识字的习惯、认真完成作业的习惯。每天早上或中午我就在就在黑板上布置一些作业，内容有写一写学过的拼音、背一背学过的儿歌等，形式尽量活泼一点，要符合低年级的学习兴趣。这样一来班内中等学生、优生就会很自然的利用提前早上和中午来学校的时间去充分学习，也就更好的带动那些玩耍的学生，所以在外面玩耍的学生就越来越少，甚至没有。这样爱学习的学生就会越来越多，总体成绩就会明显提高。

    二、渗透课题教学方法，提高学习实效。

    我是一名语文实验老师，在平时的语文教学中我坚持采用“三步阅读法”课题教学方法去教学，我发现一年级的课文大多是儿歌类，用“三步阅读教学法”去指导学生读通、读懂、读好儿歌很实用，效果很好。为了指导学生读通课文，我在引导学生阅读的同时，适当安排一些习题，这样学生阅读有了目标，训练有了方向，学生的自主阅读能力在不知不觉中提高了。如果教师总是怕学生摔倒，扶着他们走，学生永远不会自己走路。为了指导学生读懂课文，课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。如在识字教学中我就进行了开火车读一读、
出示卡片读、同学之间相互读、小组合作读等多种朗读的训练。其次，训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，在识字教学中引导学生如何去识记一个字时，我就采用小组合作的形式，让学生小组内的自己说一说用什么方法去记才好，让学生自己教自己，培养学生良好的读书方法。还有我每天布置作业时，我不是让学生简单的去写，而是让学生动脑筋去写，我就要求学生把这一课生字按照左右结构、上下结构、半包围结构、上中下结构、全包围结构、形近字、相应的多音字、课文中四字词语、成语、课文中相应的词语说一句话等等进行整理，全部整齐的写到纸条上，然后张贴到书上，等单元复习的时候就全部用上了，收到的效果非常好。

    三、重视教学设计，加强教学反思。

    这一方面我不想多说，我只想说三点：第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍：比如（小学语文教学设计、小学语文教学、小学语文教学参考等等）补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，在设计，变为自己的东西。第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷整理成册，运用到教学实践中。第三点就是要深入挖掘教材内容，每天睡觉前必做的一件事（大约一个小时左右吧）这样把第二天要讲的课文熟记于心，正确把握重难点，做到三思：一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时候课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度。

    总之，在今后的教学中我将继续努力，进一搞好自己一年级的语文教学。