学案导学循环课堂对我这个从教十几年的老师来说是一件新鲜事，说实在的一开始我对这种教学方式是持怀疑态度的，总觉得文科采用这种方式还说得过去，而理科，特别是大多数人都认为比较难的物理来说，学生能不能听懂都是个问题，不要说先让他们去做题、讲题了，可是通过一段时间的学案导学循环课堂的使用我发现我的怀疑是多余的，这种方式比原来的讲授为主的教学公式先进的多，学习效果好的多，现把我个人的做法和感受总结如下：
1、认真备课。在备课组制作好导学案的前提下，认真备课，深入挖掘教材，充分发挥物理科的学科特点，多从小实验，学生实验，物理学史，日常生活实践上下功夫，力求每节课都能让学生感受到物理学就在身边，时时有物理，处处有物理，从而也就激发了学生学习物理的兴趣。
2、从学生实际情况出发，合理使用导学案。针对高一新生物理学科基础较差的实际情况我在导学案的使用上做了如下调整：每节课用40分钟的时间进行新课的教学，最后5分钟分发下节课的导学案，导学案在课下的预习部分我也仅限于知识链接和较基础的题目如选择题等，而对于一些稍有难度的题目我只要求学生先看懂题，知道题目要我们干什么，就可以，这样降低了学生课下预习的难度，也提高了学生学习的兴趣，从而使导学案能顺利且高效的使用。
3、抓紧课堂时间，提高课堂效率。高一物理每周只有3课时，如果效率不高的话，可能连正常教学任务都没法完成，良好高效的课堂是必须的，针对这一点导学案课前的批阅显得非常重要，由于我带班级比较多所以课前我是抽查一半以上同学的导学案进行批阅，找出学生预习中出现的问题，上课时先处理这些问题，改正他们在基本概念，基本规律上的错误观点，然后让同学们通过讨论，讲解等多种手段把基础题目中出现的问题予以澄清，最后是攻艰阶段，由我和同学们一起分析解决导学案中较难的题目，这样一来课堂活了，学生真正成了学习的主人，效率自然而然就提高了。当然课后还有一次导学案的批阅，对剩下一半学生的导学案进行课后批阅，如再出现问题根据情况可采用集体指导，或采用个人别辅导的方法。
总之采用学案导学循环课堂以来，学生学习的积极性提高了，能力提升了，学生的学习不仅仅停留在听懂而是能够真正掌握了，采用这种方法虽然对自己是一次挑战，但是我想只要是对学生有益的我们就要做，我会在以后更好的更合理的采用这种方法的。