三、班级舆论的引导艺术
1、平等参与。班级舆论当然需要调控引导，不能处于完全自发的状态。引导班级舆论时，首先要注意的就是要以平等的姿态参与其中，而不能以班主任的身份实行话语霸权。在班级舆论中，要允许多种声音存在，班主任也要作为一种声音（当然是很强的一种）参与到和其他声音的对话、交流和辩论中，和学生聊天，共同讨论热点话题。这种平等参与其实是一种潜在的引导，是一种民主、合作的管理思路。
2、直接干预和间接干预。舆论总不可能完全按照我们所设想的方向运行，这就需要干预。在舆论的方向出现重大偏差时，要快速、准确而有力地直接干预。比如班级出现对某一位科任教师的误解现象，如果不能及时消除这种误解所带来的错误舆论方向，将会影响到班级教学中的师生配合和教学效果。这时，我们可以考虑通过班会的形式，科任教师和学生座谈的方式来及时调控舆论的方向。作为舆论干预方式，在日常工作中用得更多的应该是间接干预。比如学校的日常管理工作，学校举办的种种活动，学生之间总会形成自己的舆论，如果不是大的方向性问题，而只是舆论的内容有些不妥，有些消极，那么最好是通过干预班级的舆论核心成员来间接干预班级的整体舆论。再比如对于早恋问题，直接干预的效果未必好，而通过其好朋友间接引导可能更容易让学生接受。还可以通过班级辩论赛的形式加深同学对早恋的认识，形成正确的有关早恋的舆论之风，还可以通过阅读优秀爱情小说，观看优秀爱情影片来间接干预学生对早恋的认识。间接干预的方式是多种多样的，它具有较强的灵活性、隐蔽性、易接受性，不知不觉中影响着班级的舆论。
3、调控舆论方向。作为中学生，处在一个特殊的年龄阶段，其舆论方向不可避免地会出现和教育者所期待的方向不一致的情况。这时候，作为班主任，要发挥作为班级舆论掌舵者的作用，调控好班级的舆论方向。首先，要通过学生中存在的不良舆论中看出学生的心理问题，并针对具体的心理问题寻找适宜的引导方法。比如对社会上的一些不良现象，学生容易受负面舆论的影响，这和中学生涉世未深，有从众心理和叛逆心理有关。这时如果只是进行简单的正面教育，是很难有什么显著效果的。但如果我们找来相关专家对这些现象的分析，搜索媒体对这一现象的相关报道和一些影视材料，把它们摆到学生的面前，加深学生对社会问题的思考，使他们能够更理性地看待社会问题，则我们的舆论调控就是有效的，成功的。其次，班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论来控制班级舆论方向。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。再次，全面整体调控和个别调控相结合。在保证班级整体良好的舆论氛围基础上，还要关注那容易被班级舆论忽略的同学，那些和班级整体舆论不太谐调的同学，那些被班级舆论曲解的同学。只有这样，我们建构的班级舆论才是全面的，健康的。
班级舆论作为社会舆论之一种，也是一种精神力量。正确的班级舆论能肯定积极向上的班级精神，否定消极落后的班级精神。错误的班级舆论却会肯定消积落后的班级精神，否定积极向上的班级精神。社会舆论这样的肯定或否定的筛选作用是巨大的；同时也突出了创造正确班级舆论的重要。我们在这里所谈的班级舆论建构仍是一个宏观的、粗浅的、并不系统的建构，真正的建构应该还需从实践中去探索，去完善。
