德育工作是我们教育工作之首，德育也是教育的灵魂。只有认真做好德育工作，才能使我们其它的教育工作顺利开展。那么，怎样做才能使德育工作达到“随风潜入夜，
润物细无声”的效果呢？应做好以下几个方面。
一、重视班级环境的熏陶作用
前办联教育家苏霍姆林斯基就十分重视环境育人，他所主张的“使学校的墙壁也会说话”，就生动地体现了环境育人的道理。环境育人是一条成功的教育经验。因此，要创造良好的班级文化，使学生受到潜移默化式的陶冶和感染。为此我特意在班内张贴了具有代表性的“名人名言”、“敬、竞、静、净”四字，即尊敬、竞争、安静和干净；同时在班上提出“让自己的作品、奖状等挂满教室后墙”的口号，其目的就是优化育人的环境。每当同学们看到班级的奖状，自己的优秀作品一字排开的贴在后墙上，这种荣誉感、上进心也便油然而生，这无言的教育远胜于空洞的说教，“此时无声胜有声”，也能使学生控制情绪，陶冶情操。
二、工作中善于倾听和关注每一位学生
善于倾听和关注学生的一言一行，是一个优秀教师的必备素质，是教师与学生进行心理沟通、心灵对话的基础。当前，在大多数农村中小学中，大部分家长外出务工，留守学生和爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活，而且五年级以上的学生大都是寄宿在学校，这样一来，学生时间大部分都在学校。在这种情况下，老师就应更多地倾听和关注他们。然而，心理学家调查显示，有相当多的教师与学生之间缺少交流，存在隔阂，其原因就是教师不善于倾听、关注学生。许多教师在教育学生时，过多地从主观角度看问题，按照自己的想法实施教育，把绝大部分的时间花在讲话上，而不是认真倾听学生的心声，关注学生的反映，尽管我们的老师滔滔不绝、慷慨激昂，可我们的学生根本没弄清自己的心理反映，没有真正的了解自己，这样怎能使学生心悦诚服地接受教育呢？所以说，倾听和关注才是教育的艺术和最好的手段。心理学家说，认真倾听学生的倾诉，认真关注学生的举动，就等于完成了心理咨询的一半，诉说、宣泄是自我调节的一种重要手段，作为教师应明确这一点，不怕学生说，就怕学生不说，教育是一种双向交流，德育更不能由教师唱独角戏。我班上的学生都来自农村，百分之九十以上都是留守儿童，绝大部分时间都在学校度过，为了让学生有良好的思想道德，我经常私下找学生谈心，了解他们的内心世界。通过倾听并关注班上每一位学生的行为，使班级的德育工事半功倍。
教师在倾听时还应注意以下几点：①注意倾听。面对学生的陈述，教师始终保持注意，不能分心。②鼓励的倾听。当学生说得有道理时，教师应通过语言、体态、目光等传递给肯定、鼓励的信息。③接受地听，当学生的观点出现错误时，教师要耐心倾听，不要随意打断学生的倾诉，应当有宽容的态度，慢慢地帮助分析，进行引导。
三、充分尊重和信任每一位学生
教育家马卡连柯说：“要尽量地要求一个人，尽可能地尊重一个人。”这其中就包含了尊重与信任，尊重和信任是一种巨大的精神力量。尊重道德是尊重学生的人格，教师尊重学生，学生也会尊重老师，双方都会产生尽量上的满足，便于进行思想交流。如果老师一味地居高临下，就会使学生生产距离感，甚至反感。更谈不上什么德育了，所以老师要注意自己的语言表达方式，比如多说一些“我行”、“我能行”、“我一定能行”之类的语言，以培养学生自信心与主动参与的意识。尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声的体态语言上，如一个微笑、一个手势、一个眼神都会使学生充满信心，得到信任和尊重的感觉。作为一个班主任，时刻想着学生良好的发展，这就必须信任和尊重学生，例如，在上课时，学生回答问题给予鼓励的眼神，在参加学校运动会时，用鼓励的动作来相信学生一定能取得胜利，实现他们的愿望等通过生活学习中的细小事情，唤起学生的自尊心，也推动学生自我上进的行动，使学生由被动变主动，最终取得成功。
