怎样组织一堂地理课(5)
时间:2018-08-05 19:53 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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5.组织和指导学生练习
通过练习，学生可以巩固知识，训练技能，提高能力；教师可以检测效
果，获取反馈。依照练习的场所与形式的不同，组织和指导学生练习可分为
组织和指导学生课堂练习与课外作业，组织和指导学生口头练习、书面练习
与演示实验。
(1)组织和指导学生课堂练习与课外作业。在课堂教学过程中，教师应在
某一部分教学内容(一个知识点、一个问题等)完成之后，及时进行课堂练习，
以检测效果和获取反馈。这种练习的形式应灵活多样，书面的、口头的、出
示答题卡的均可，时间不宜过长。在一节课的最后，应安排全课的综合练习。
综合练习的习题必须有一定的综合性，能够联系旧知识。教师应按从易到难
的顺序编排习题，并估计好题量与练习时间。布置课外作业时，教师要有明
确的要求，进行必要的提示或示范，并及时回收批改。(2)组织和指导学生口头练习、书面练习与演示实验。口头练习适于答案
简明、能迅速判断正误的习题，但检测面有一定限制，适宜课堂教学中的插
入练习。书面练习适于各种类型的习题，检测面较宽，但较费时间，适宜课
堂综合练习和课外作业。演示实验需要一定的设备，但利于学生动手动脑。
教师应充分利用现有设备来组织学生演示实验，如用地球仪和电光源演示地
球的自转与公转。
6.组织和指导学生游戏
组织和指导学生进行猜谜语、地名接龙、地名填字等课堂游戏，可以活
跃课堂气氛，引起学习兴趣，巩固和综合运用地理知识。教师应精心设计游
戏，使学生的活动面大，刺激性强，训练快速灵敏的反应，并能及时分出胜
负。例如，在讲完“我国铁路干线的分布”之后，可以进行以下练习：
以讲台为北方，学生面向讲台，右侧为东方。教师事先在适当的课桌上
分别放置一些地名卡，如北京、哈尔滨、郑州、广州、上海、徐州、兰州等。
游戏开始后，教师说出从某地至某地的铁路线名称，坐在该线起止点和中经
枢纽地名卡前的学生，以及两地之间的学生就要站起来。站对的学生得正分，
站错的学生得负分。反复多次后，看谁的得分多。
在组织和指导学生的课堂学习活动时，教师必须注意以下几个问题：
(1)提出要求。在学生活动之前，教师应扼要说明要做什么，怎么做，达
到什么目的，以及时间和纪律。要纠正只告诉学生干什么，不解释意义和方
法的指导方法，促使学生真正从被动转为主动。
(2)说明程序。在提出要求以后，教师还需要详细说明活动程序，以使学
生遵循相同的步骤进行活动，在同样的时间内达到一个共同的目标。
(3)加强指导和引导。在学生活动的过程中，教师应加强指导和引导。指
导是对学生操作方法和动作方式的肯定与矫正，可以帮助学生及时了解怎样
行动。引导是对学生思维的启迪和注意力的转移，可以保证学生思路通畅和活动的连续。
(4)及时鼓励和纠正。通过鼓励和纠正，教师可以对学生的活动效果及时给予反馈，对学生的期望心理予以回应。鼓励和纠正的时机非常重要，过早的鼓励和纠正，容易使学生自满或自卑，会削弱活动的积极性。过迟的鼓励和纠正，又可能使学生的期望值落空，导致注意力的转移。鼓励和纠正应密切结合。例如，以下鼓励或纠正都不够妥当：
师：你的地图画得真漂亮，看来是个画图的天才！
师：花这么多力气，还是没有填对几个地名，你的记忆力太差！
如果在鼓励的基础上加以纠正，或者在纠正时也给予必要的鼓励，效果就比较好。例如：
师：你填图又快又准，希望继续努力。但是你的字体还不够美观，是不是练一练写字呢？
(5)进行总结。在课堂教学结束以前，教师要对学生的活动情况进行全面总结，以强化重要的教学信息。
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