现代地理教育技术在地理教育中的应用，已取得了令人鼓舞的成就，展示了光明的前景。但从我国的现状看，这种应用还很不普及，这对地理教育改革来说，是很不利的。我们知道，要进行地理教育改革，就要从理论上、方法上、技术上提出一系列可行的方案。理论固然对实践有很大的指导作用，但新教育理论往往是在新教育技术的产生、应用和发展中出现的。从这个意义上讲，发展地理教育技术是进行地理教育改革的突破口。为此，我们新一代地理教师应该加强这方面的研究和应用。

　　一、现代地理教育技术与传统地理教育技术

　　我们知道，地理教育技术是一个历史的范畴。现代地理教育技术的巨大优越性是相对传统地理教育技术而言的。但这并不意味着传统地理教育技术就已经是绝对落后的东西，更不意味着现代地理教育技术将完全取而代之。这是因为：首先从经济力量、技术力量、传统习惯，师生条件等方面考虑，不能完全抛弃传统地理教育技术；其次，有些传统的地理教育技术是永远不会过时，不会失效的，在优秀教师艺术地、恰当地运用下，比现代地理教育技术的效果还好。因此，现代地理教育技术与传统地理教育技术的关系应该是并行不悖、互相配合、互相补充的。

　　二、现代地理教育技术中的轻设备与重设备

　　现代地理教育技术中的轻设备，主要包括幻灯机、投影器等；重设备指录象机、闭路电视教学网，计算机辅助教学网，专用教室等。在我国地理教育中普及面最广、使用率最高的还是轻设备。这是符合我国国情的。从教育经济学角度看，用于相同题材的两种设备，当它们的教学效果相当时，以成本最低者为效率最高。即使设备的效果较差，但能使成本大为降低者，也还是可取。轻设备一般都具有这种特点。因此，在使用电化教具时，轻重设备并举，把重点放在推广一些坚固耐用、操作方便、价廉物美、效果显著的轻设备上。

　　三、电化教具中的软件与硬件

　　大部分电化教具在作为传递信息的媒体时，是由硬件（教学设备）和软件（教学资料）两大部类组成的，缺一不可。但在实际中，软件极易被忽视。结果造成因缺乏软件而使硬件无法推广使用，或因软件设计不当，使用不当，而大大降低了硬件的效能。我们知道，把教学内容编制成电化教学资料或计算机辅助教学系统的程序教材，需要经过许多技术处理，制作周期较长。60年代中期，编制教学机器的程序教材，比普通教材要多5倍时间。70年代初编制可供一小时使用的程序教学材料，需一个专家小组工作100个小时。为了制作可供计算机辅助教学网使用一小时的软件，甚至需要一个专家小组工作200个小时。生产地理教学影片，费时耗资就更多了。因此，我们提出“软件与硬件平衡”这一思想。即在地理教学引进现代设备的同时，还要投入等量的制作软件的人力和经费。

　　四、地理教育技术与地理教师

　　自从50年代美国出现程序教学和教学机器开始，就有人认为：机器可以代替教师。电子计算机应用于教学后，又有人重弹这种论调。但是，这种观点从来没有占优势。因为任何一个有健康头脑能进行正常思维的人都知道：即使是最先进的教育技术，也代替不了教师。两者应该是“水涨船高”的关系。新的教育技术出现，既给教师教学工作提供了方便条件，但也给教师提出更高的要求。教师的作用和工作形式将发生相应的变化。如果说过去起主导作用的主要形式是向学生集体讲授系统的知识，那么今后将更多地表现为设计软件，组织指导学生自己的认识活动。现代地理教育技术把教师从过去许多事务性的负担中解放出来，地理教师将把主要时间和精力用于提高智力水平，向教学艺术的深度和广度进军。所以现代地理教育技术的运用，并不意味着降低地理教师的作用或取消地理教师，恰恰相反，是对地理教师提出了更高的要求。

思考与练习

　　1、地理教育技术的研究内容是什么？

　　2、根据一章（或一节）中学地理教学的内容，编制一张（或一套）地理教学投影片。

　　3、各类电化教具及计算机在地理教育中有什么不同的作用？

　　4、地理教育技术的发展与地理教育改革有什么内在的联系？