第2步了解学习者特征分析方法 (20分钟)

在这一步骤中，主讲教师将介绍学习者特征分析的相关知识，引导学员通过小组研讨，就教学设计案例中的学习者特征分析部分进行思考、讨论及归纳整理，结合案例，归纳学习者特征分析的内容．然后将结果填写在“学习者特征分析方法讨论记录表”中。

1．根据上述的案例讨论，结合支撑知识，综合小组研讨意见，完成表 4— 2“学习者特征分析方法讨论记录表”。

表 4— 2学习者特征分析方法讨论记录表

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

通过比较，我们可以看出，作为学习的主体，学习者对教学内容的接受、理解、掌握以及对教学活动的参与都是与自身特点相关联的。因此，教学活动的设计是否与学习者特征相匹配，是决定教学能否成功进行的关键。进行学习者分析的目的是为了更好地了解学习者的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。

2．在进行学习者特征分析时，不可能对每个学习者的所有特点都进行分析，但是我们必须了解那些对教学设计起重要作用的因素。其中，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在教学设计时首要考虑的因素。

认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有较大的影响。皮亚杰将儿童的认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。

学习者起点水平的分析主要包括三方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。
　　本文标题：授导型教学的设计-研习教学设计案例(2)
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