观测到一定阶段时，要指导学生作好观测资料的统计、整理工作。除逐日统计外，一般在一月末、一年末进行这一工作。届时还要教给学生一些初步的统计分析方法。一些临时性的观测，如对一座山垂直气候的观测、一个山丘不同坡向小气候差异的观测、一个城市不同区域噪声污染状况的观测等。这种观测资料也要及时整理、分析。青少年地学观测资料在整理时常会发现有误测、漏测、误记现象。辅导员要以此教育青少年从中吸取教训，并指导他们作必要的订正或补测工作，但一些瞬时既逝的自然现象是无法补测的，只能引以为戒了。

　　四、实验法和实习法

　　地学实验法是辅导学生通过物理的、化学的、生物的实践活动去证实、发现和发展地学领域中的一些规律的方法。它以模拟大自然地学现象的物理过程为主，如不同坡度的水土流失强度、河网发育特点的实验。它也有化学的，如碳酸盐类岩变酸溶液溶蚀强度差异的实验。有时还可以是生物的，如林地、草地、裸地不同条件水土流失差异的实验等。

　　地学实习法是辅导学生运用知识进行地学实践，以形成地学实践能力和深化理性认识的方法。它应用的范围很广，有大量的室内实习，如指导学生在地形图上切制剖面图、运用地学资料制作统计图等；室外实习则有各种测量活动、单项的或综合的野外调查、考察等。

　　地学实验与实习的共同点是以动手操作为主。为使实验、实习达到应有的目的，必须让辅导对象明确操作的目的、规范、使用仪器的要求、正确反映操作的结果以及分析和修正操作产生的误差等。因此实验、实习法的辅导，首先要让青少年明确实验、实习的目的和操作程序；其次，辅导员要指导学生设计、制作或运用现成的实验、实习仪器、工具或设施，并作必要的示范操作，第三，妥善安排实验、实习步骤，让青少年明确各步骤的具体要求，并作必要的分工；第四，辅导员要考虑实验、实习过程中必要的启发、诱导和解释，使青少年认真观察现象，并透过现象去印证、发现地学规律，得出科学的结论。对于操作产生的误差要引导他们自己去分析原因，进行合理的订正。

　　地学实验多是验证性的。要重视方法的合理性与实验条件与自然条件的一致性，否则有容易产生错误的结果。如关于地转偏向力（科里奥利力）的验证。有的辅导员用一平的旋转圆面（可用离心器上加一圆面来作），上面中心部分滴一滴墨水，用墨水因圆面旋转而移动出来的轨迹说明地转偏向力变化的规律。这种理解是不对的。这一现象实际是惯性离心力作用的结果，与地转偏向力有质的差异，只是表面现象相似而已。在一个转动体系上的物体（比如转动的磨盘上的蚂蚁），只有本身发生运动才能受到科氏力；静止则不会受到科氏力。有的辅导员指导学生用水槽底孔排水产生的旋涡方向来验证地转偏向力，这本是可行的方法，但如水槽底面不平、底孔不位于槽的正中等，也会产生与正常结果相反的效果。这些都说明，方法、条件不合理，正确验证地学规律的目的就达不到。

　　五、野外考察法

　　野外考察法是地学活动中很重要的一种辅导方法。它是指辅导青少年对地学现象进行实地观察调查，是青少年综合运用所学知识与技能解决地学实际问题的方法。无论是日常地学活动小组小型的单项或综合考察，春秋季以班级为单位的野外地学活动，还是地学夏令营，都要用到野外考察法。由于它在运用知识与技能上带有综合性的特点，且野外学生自主、独立活动性强于校内，因此，它要在一定的知识传授、技能训练基础上来进行，而且要有明确的目的，严密的组织。

　　正因为如此，野外考察法的辅导很重视基础工作，事先要向青少年讲授有关地学知识、进行野外考察所用仪器的使用训练，提供考察地区有关的图件和资料；教师还要到野外现场进行备课，选择典型的观察地段；然后和学生一起制订考察方案，让他们明确考察目的、路线和要求。最后在思想准备、知识准备、物资准备（必要的仪器、工具、记录薄、生活用品等）都妥当了的基础上再出外考察。
　　本文标题：中学地学科技活动的主要辅导方法(2)
　　手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/dikeji/4638.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/dikeji/4638.html