所谓“读图，就是随着识图能力的提高，依据读图规范，学生能用语言或文字表述出地图的内容，即把地图的形象语言转化成文字语言的过程。”地理教学大纲对学生读图的要求体现在辨别方向、识别地形、区别不同比例尺地图、分析地理事物特征及事物间的相互关系等方面。这些读图能力都体现在学生学习地图和教师教图的过程中，从低到高，由简入难，一步步地掌握读图的能力要求，达到高中生应用的读图水平。

读图能力是地图能力的一部分，对于学生读图能力的培养，我认为要有计划地对学生进行训练，集中训练用于“地图”章节内容中,掌握了基本的地图知识后,要在其他各章分散练习各种读图能力,进而全面提高地图能力的水平。对于能力提高的指导，切记要学生掌握正确的读图步骤，不能不看图名、图例和注记就直奔目的地,这很容易导致做错题目。引导学生联系实际情况，按照顺序，一步一步地阅读地图，直到找到解题所在。在学生看一遍不明白的情况下,引导学生反复多看几遍，还可以变换角度看图，这样往往可得到更好的效果。

三、研究目标

通过课题研究，能够探讨出一套行之有效的地图教学模式和读图训练方法，从高一到高二学业水平测试有所侧重的培养学生读图能力，使学生分析读图的综合能力有明显提高，顺利通过高中学业水平测试，并为今后终身学习奠定良好基础，学习对终身有用的地理。为此，本课题研究的研究目标为：

1.探索出一套自我特色的教学方法，有效地提高学生的自学能力，对学生的地理学习方法作有效的指导，培养学生主动提出问题的能力。

2.通过研究，形成系统的提高学生读图能力的训练方法，并对学生读图的方法作相应的总结。

3.经过课题研究，完成相关的教学论文，形成自己的教学观点主张。

四、研究内容

1.主要内容

（1）分析研究高中学生地理学习现状。作为普通的农村高中来说，学生的学习基础相对薄弱，学习氛围不够浓厚。在学习上也显得不够积极，所以，要想提高他们的学习成绩，必需先从他们自身入手。 （2）学生的读图能力的提高途径。不论是在平时的讲课过程中，还是在习题的处理过程中，重视每一幅地图，并利用网络等手段收集、展示于教学相关的地图，重视课本中的重点地图，从不同角度、方位为去挖掘，精心设计各种相关问题，多花时间带学生读图、析图，培养学生看图、析图的能力。

（3）教学中对读图方法的有效指导。从看图、析图、绘图等步骤来对学生的读图作指导。看图即看整体，先正确地认图，再考虑看图的顺序性。析图就是要说明“为什么”的问题，有图就要说出理在何处。绘图是为了帮助学生更好地记住并理解图形，特别是课本中出现的一些常考图形。

（4）培养学生图文转化，图形结合能力。认图、析图是为了读懂图反映的是什么的问题，对图形本身做出理解。要完整地做出题目，还要把读图与文字材料相结合。在学习中，图文的转化能很好地帮助学生理解基础知识点。课本的文字内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理。学会“画图总结”，加强地理示意图、模式图等地图教学，从整体上把握地理知识。

2.研究重点

探寻规律，总结学生读图能力培养的方法，提高教学针对性，让学生会读图。

五、研究对象与步骤

（一）研究对象

（二）研究步骤

1.准备阶段（ 2012 年 3 月至 2012年 12 月）

学校开展课题申报工作，进行了宣传发动，个人确定申报课题，拟定课题申报表上交审批。制定课题研究计划，设计研究方案，搜集关于培养学生读图能力的文献资料。

2.研究阶段（ 2013年1月至 2014年 8 月）
　　本文标题：高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告(3)
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