通过几年的教育教学工作，我发现我们很多老师、学校、家庭对高中学生的认识、定位都走入了一个误区，普遍认为高中学生长大了、懂事了，教师教知识,每天给学生上课，家庭供子女吃、穿、用完事了。其实不然，高中学生大都年龄在16~19周岁，在这一阶段，学生各种思想、观念、道德、情操、成长、将成熟的阶段，是最不稳定的，这一时期引导不好，学生很有可能偏离人生轨道，甚至走上犯罪的道路。高中学生的思想教育是学校、家庭、社会的共同职责，以学校为主，家庭、社会为辅。学校教育中，教师是主体，所以我们作为教师，在教育教学过程中，应当把对学生的思想教育放在首位，引导学生树立正确人生观、价值观，将来成为社会有用的人才。学生思想教育，不能仅靠学校、班主任，不要认为都是学校、班主任的事情，更是教师教学工作的首要工作。只有把学生思想工作做好，学生思想工作疏通了，学生有了正确的人生观、价值观，有了理想，学生学习的积极性、主动性才能提高，学生学习的积极性、主动性才能提高了，教师的课堂效率才能提高。学生有了高尚的道德情操，学生才能在轻松、愉快的学习过程中健康的成长。反之，学生没有理想，学习不主动，学生抱着混高中毕业的思想，我们教师则会出现“年年教书，年年不出成绩”。最后导致学生违纪缀学、流失或违法走上犯罪道路。

　　在教学过程中如何加强学生思想教育？下面就我个人教学思考，与广大教师共勉。

一、言传身教引导学生形成良好的品德

　　品德即道德品质，是道德在个人体身上的体现，是指个人按社会规范行动时所表现出来的稳定特性或倾向。在我国，良好的品德就是指个人按社会主义道德行动时所表现出来的稳定特性或倾向。比如：勤奋学习、助人为乐、文明礼貌、遵守纪律、艰苦朴素、热爱祖国、热爱劳动、英勇对敌等，都是我们国家要求青少年具备的品德。但现在的高中学生，据不完全统计，只有20%的学生是主动、自觉、勤奋学习的，30%的学生是能按时上下课，但不努力，30%的学生是观看老师的态度，老师严厉一点，就装腔作势的应付你，另外20%的学生纯粹是混日子不学习的。考试作弊成风，从来不作弊或参与作弊的学生只10%左右。校园内学生流话满天，随意旷课等不良现象数不甚数。要想改变学生的这些不良现象，形成良好的品德。首先老师要在学生的心中形成良好的态度定势，所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由较执著的肯定或否定的内心倾向。态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，从而影响着是否接受有关的信息及接受的质量。学生如果对教师有消极的态度定势，那么教师的要求与教诲往往会当成“耳边风”，听不进去也不会认真执行，甚至还可能会跟老师发生冲突；相反，学生如果对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利的被接受并努力去执行，甚至教师的缺点也可以得到原谅。只有老师在学生心中形成积极的态度定势，才能为以后的教育教学打下良好的基础。要使学生对老师形成积极的态度定势，教师必须认真做好“第一次”。如：第一次与学生见面的着装，第一次谈话的内容，讲好第一节课，批改好第一次作业，处理好班上第一个意外事件或纪律问题，开好第一次班会等等。这就要求我们教师本人要有高度的教育责任感、热爱学生、认真工作、重视师生关系，使自己在学生心目中成有威信的人。其次老师的言行要一致，老师把社会道德规范给学生通过两条基本的途径：一是口头讲解或劝导；二是展示自己的行为。前者不能缺少，后者更为重要，因为学生具有很大的模仿性，而生动的榜样比起抽象的论述或絮叨具有更大的感染性与说服力。如果老师讲得头头是道，做的是另一套，这就会使他的道德要求失去佐证的力量。这就要求我们老师一言一行都要注意，必须符合道德规范，教师职业较特殊。有时我们的一个动作或一句话，就会在学生心中造成很大的影响。（当然这一点家庭教育也是很重要）另外就是老师本身的情感问题，教师应当是一个播种、诱发和培育学生感情的园艺家，而不是一个冷淡无情的教书匠。教师要想使学生有丰富的感情、高尚的情操，自己就应该是一个热爱人民、热爱学生、热爱社会主义教育事业、爱憎分明，善于表露真情的人。是一个在颂扬良好品行时能唤起学生的敬仰、爱慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、羞恶之情的人。教师若能真诚地关怀学生，既有要求又能体谅，与学生共享苦乐、休戚相关，就会赢得学生的敬爱。建立师生之间的正常关系和深厚感情，不仅有助于教学、教育工作的开展，而且本身就意味着集体主义和爱国主义情感的孕育。
　　本文标题：加强高中学生思想教育
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