长期以来，初中地理被学校和学生称为小科中的小科，因为它不中考，在中考的指挥棒下，很多学生对于地理的学习目的就不是特别明确。而传统的地理教学又仅仅依靠教师的讲解、配合平面而单调的挂图、地理模型来完成对学生地理、天文等相关知识的传授，枯燥乏味，造成学生对地理学科厌学，甚至弃学。而现在学校引入了“数字星球系统”，使得地理从平面转成立体、由静态变为动态，极大地激发学生的学习兴趣，指引了地理教学的新方向。数字星球系统在一线教学中不仅是老师的好帮手，同时也是学生的好伙伴。

一、增强直观性，激发学习兴趣

以前的地理课堂是平面的、静止的、枯燥的，而现在的数字星球融文本、声音、图像、图形、动画、视频于一体，提高了课堂容量，使课程立体了、活泼了、丰富了，同时学生也从“要我学”转变成了“我要学”。

我在讲授《板块运动》一课时，形象地展示出了大陆漂移的过程，立体地呈现了海底扩张说以及六大板块的形成过程，这样的学习过程使学生近距离感知了地理科学，同时深层次地激发了他们的学习兴趣，尤其是学困生，在对许多学科的学习都失去信心时，找到了地理学习的乐趣，我所教的每个班级里都有仅地理一科能达到及格的学生，这也是数字星球的一种魅力。

二、拓展相关材料，增加课堂容量

数字星球系统所配电脑为双屏输出，在课件制作中可以让白板和球面同时呈现不同的内容，能够把立体的图像和平面的知识点，直接关联起来，极大地增加了课堂容量。

我在讲授《地球的运动》一课时，对于地球的自转，要求学生掌握自转的中心、方向、周期和意义，这么多的知识，如果直接呈现，学生会不理解，很难记忆，如果老师仅用地球仪展示，还会出现学生知识点连贯性差，思路不清的现象，而数字星球恰好解决了这样的问题，双屏输出，大屏幕展示知识脉络，而球面投影呈现立体地球，把它的运动过程及晨昏线的形成展现得清晰、明确，这样学生就会知其然同时知其所以然。

三、突出重难点，加强知识掌握

地理知识本身比较抽象，早有同学和我说过，地理就是男生学科，没几个女生能学明白。这样的传闻就使很多自认为不够聪明，或者理科学得不太出色的同学对地理学科产畏惧心态，其实这样的说法也不无道理，地理本身需要理解的地方就很多，尤其是自然地理部分，抽象思维较差的学生的确很难达到得心应手的程度。数字星球的引入让我松了一口气，它能够帮我突出重点，突破难点，使学生在课堂中更易于消化理解课堂重要知识点，进而熟练应用它们。

我以往在讲授《地球的自转》一课时，总是十分纠结：展示经纬仪，学生无法和大洲大洋联系起来，使用地球仪，经纬网又不突出，无法理解时区和日界线与地球自转的关系，现在的球状投影直接解决了这个问题，可以让我随心所欲地设置点、线以及世界轮廓底图，直观地呈现出时区存在的原因，让学生过目不忘，深刻地理解该知识点的形成过程，在应用时也就更加得心应手了。

四、操作简易，培养学生动手能力

数字星球的引入，老师要比以前更累了，课前准备要繁琐很多，在原有的演示文稿的基础上，加入球面设置，并把它们关联起来。但对于学生，球面的操作是非常简单的，也是同学们的兴趣所在，在学习自然地理部分时，我经常在每个小组中选出一至两名同学到前面来展示，利用简单的操作提高学生的动手能力。

我在讲授《地球和地球仪》一课中，对于经纬线及经纬网的理解上，我派一名学生到讲台前调控球面，其他小组各派一名同学利用手中的地球仪与球面展示方位一致。这样，球面前的学生讲解经纬线的形状及经纬度的命名时，各小组都有了辅助讲解，由大班教学就分解成了小组解决，这样既提升了学生的合作意识，又培养了他们的动手能力和语言表达能力，可谓一举两得。
　　本文标题：数字星球在初中地理课堂的应用
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