（2）力求让学生在理解的基础上去记忆
“若要记得，必先懂得”。只有理解了的东西，才能深刻地感知它，比
较牢固地占有它。理解越深刻，则记忆也越牢固。所以在地理教学中，对要
求重点记忆的内容，尽可能地不惜费时用多种方法让学生理解它。如要求学
生记忆一个地区的年平均气温、月平均气温的年变化与哪些因素有关，就要
分别讲清纬度、地势高低是怎样影响气温的，要讲清正午太阳高度季节变化
规律、大气环流和气团性质又是怎样影响气温的。又如对潜水、承压水的概
念，要利用示意图，通过比较来揭示两者之间的联系和区别，找出各自的关
键特征去加以记忆等。对空间观念比较强烈的地理概念、事实，为了增强学
生的理解，则可多使用模型等教具进行演示。

（3）充分利用联想规律，提高和发展记忆能力
所谓联想是指由一事物想到另一事物的心理过程。地理事象总是互相联
系，因此可以通过各种联想来帮助记忆。对在空间或时间上接近的地理事象，
可由此及彼形成接近联想，如由环太平洋火山地震带联想到北美洲的海岸山
脉、内华达山脉、落基山脉和南美洲安第斯山脉的分布及地壳运动的特征。
对特点上相似的地理事象，可由此及彼形成类似联想，如由德国鲁尔区煤铁
复合型的工业布局联想到中国鞍本工业区、苏联乌克兰南部工业区、美国东
北部工业区的工业布局类型。对有对立关系的地理事象，则可由此及彼形成
对比联想，如由冬季风的源地、性质、风向和影响等联想到夏季风的有关特
征和作用。对有因果联系的地理事象，则可由此及彼形成因果联想，如由美
国圣弗兰西斯科的地理位置、所处气压带和风带及季节变化位置等推知该市
的气候类型、植被类型、农业生产情况等。这样既可减轻记忆的负担，又可
大大提高记忆的容量，记忆能力也得到进一步培养。

（4）地理事物分布的记忆要尽可能与地图相结合，与填图练习相结合。
通过地图进行比较，记住各类地理事物分布特征和规律。
（5）以旧引新，以新带旧，不断复习是巩固识记、减少遗忘、培养和提
高记忆能力很重要的方法之一。由于地理学科具有课时少、课时间隔时间长
及一般不留课外作业等特点，而遗忘的规律是先快后慢、先多后少。因此在
地理教学中，要根据这些特点处理好新旧知识的关系，即尽可能在复习旧知识中，引出新知识，而讲新知识又不忘记联系运用相关的旧知识。同时要处
理好及时复习和阶段复习的关系。这样才能使记忆具有长期性、有效性。

（四）充分运用地图和地理图表，培养学生读图、分析图能力，发展学
生地理思维能力

地图和教材中地理图表，是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概
括。它们不仅可以告诉学生许多地理知识（包括课文上有的或没有的知识），
也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，还可以找出
各类地理事物之间的有机联系。如从一幅带经纬网的澳大利亚地形图中，可
以直接读知该国的地理位置（所跨经纬度）所临海洋，地形单元，城市分布
等以及区域特征和差异；可以将这些知识与该国在风带、气压带中所处的位
置、地形与气候的关系、一些气候类型的成因知识等相联系，推得该国气候
特点、类型及分布的知识；可由气候、地形推得该国的一些水文特征、植被
类型等等。一幅内容简单的地图尚且如此，更不要说一幅内容丰富的地图或
专用地图所包含的内容了。但上述这些内容的获知是要求应用观察、比较、
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