3.业务素质
地理教师的业务能力素养主要包括以下几个方面:
(1)具有宽厚,扎实,系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能,熟悉和了解地理科学的新趋势,新发现,新发展"毋容置疑,地理基础理论和技能是中学地理教师从事地理教育的“敲门砖”,而现行的地理教材受时间限制只能编入一定时期内的地理知识,考虑到新世纪的学生知识来源更广泛,新鲜知识的掌握更加及时,新课程要求学习对生活中有用的地理,中学地理教师必须及时吸收地理信息,掌握最新的学科动态,联系当时当地出现的各种有关事例,如1998年狮子座流星雨、厄尔尼诺现象与1997年印尼大火和1998年中国特大洪水之间的关系!1999年9月的台湾大地震、巴以争端、美伊之间的两次战争,,挖掘出丰富的地理教学内容,以丰富学生的时事地理知识,调动学生学习地理学的积极性,促进新知识教育并提高学生捕捉新知识的能力。
其实,在地理课堂上引入时事性的内容,不是地理学科所特有的,许多学科的教师也都有这方面的实践和体会,但如果仅仅从提高学习兴趣这一目的出发,未免有些“浪费”属于对时事问题的“粗放性应用”事实上,时事材料往往不是被割裂开来的学科知识,而是各种因素综合作用,浑然一体不可分割的/多学科知识共同体0"其内外因的紧密联系和相互作用,不仅是学科教学的好材料,更是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育的绝好案例,而这正是当前新课程改革所要求的学科综合和地理教学所要达到的重要目的之一。
(2)精通中学地理教学法,有必需的教育学,心理学基本理论和基本知识,并能有效地将其应用于地理教学实际"新的教育模式的确立和课程改革,都需要中学教师在工作中进行探索和实践,而这又必须依赖于教师对中学地理教学法的了解和具备扎实的教育学、心理学知识。
(3)在教学上具有娴熟地分析教材!设计教学过程的能力,以及综合应用各种地理教学方法,合理采用多种教学手段尤其是现代化多媒体教学方法的能力"新的课程标准要求教师改变过于注重传授知识的倾向;强调学生通过实践增强探究和创新能力;强调教师引导学生质疑!调查!探究,在实践中主动地富有个性地学习;要求教师创设能引导学生主动参与教学活动的学习环境,激发学生的学习热情"这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体体现。新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度和价值观,要求教师具备精心分析教材!合理设计教学过程的能力"例如,在进行海陆热力差异的教学时,如果仅仅轻描淡写地解释海陆热力差异是由海水与陆地的比热不同所致,学生很难对此有多么深的认识,但是假如我们设计这样一个情境,即在夏日的中午,让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中,体验温度的不同,教学效果肯定大不相同。
随着新技术的发展,教育技术手段日益现代化,“一支笔、一张纸、一本书、一块黑板”的传统教学手段已不能适应信息社会的要求,对于以表象性为其特征之一的地理教学尤为如此，可以说,在地理教学中引入现代化多媒体教学手段,比其它学科有更大的必要性。无论是在建立地理的空间概念方面!揭示地理事物的演变规律方面,还是在展示地理景观方面多媒体教学都比传统的教学手段做得更好"难以想象,在进行《地球运动》一章的教学中仅仅依靠教师的讲述就能够在学生的脑海中建立清晰的地球运动的景象,而依靠多媒体辅助教学,只需少许演示,则可取得事半功倍的效果"因此,现代化教学手段参与教学已成为地理教学改革的必然趋势"使用现代化教学设备不仅有助于提高学生的学习兴趣,节约时间,开拓视野,更有助于加强师生间的交流,强化教师的指导!顾问性职能,促使学生更加积极、创造性地学习。作为地理教师,必须熟练掌握这一技能。
(4)具有扎实的板书!板图!板画等基本功,一定的演示、实验、野外考察、社会调查的实践能力,以及较高的课堂教学组织能力和课外活动组织能力"板书!板图!板画是地理教师必备的基本功,可以想见地理教师在课堂教学时,如果能够准确迅速地在黑板上勾画出各种地理事物的图像,例如勾画出世界大洲,各国及中国各省区的轮廓等等,会怎样地促进课堂教学的效果。同时,在一定意义上说,地理学是实践性学科,它主要是从宏观的角度,依据大量的对自然地理环境的野外考察和对人文地理环境的杜会调查,来揭示地理事物的空间特征及其变化"我国著名的地理学家,无论是古代的徐霞客还是近代的李四光,无一不是基于大量实地考察而筑成科学论断的"可见,一定的实践性课程对地理教学具有特殊的地位。学习地理而不进行野外考察,就如同学习物理!化学!生物等学科不做实验一样,将难以取得应有的教学效果"从另一个角度出发,现代教育理论和新课程改革的精神要求学生不仅要系统学习地理知识,更重要的是培养学生的动手能力与动脑能力,而传统的中学地理教学更多拘泥于课本,课堂教学模式呆板,学生也感觉到枯燥乏味"要改变这种现状,由原来“学科为本,门类过专”向“学生发展为本,综合性人才培养”转变;由原来“传授知识为中心”向“培养学生能力为中心“转变;由“教师讲授为主的结论式学习”向“学生活动为主的过程式学习”转变,开设适当的实践性课程和探索性课程则是地理教育的必由之路。因此要求中学地理教师应具备指导学生实践的能力,如实际调查!理论分析等解决实际问题的能力以及课外活动组织能力。
(5)具备地理教学科学研究的能力,有撰写地理教学研究论文,经验总结文章以及乡土地理教材的能力"科研能力不仅是当代成熟中学教师的重要体现,更是当前中学地理教师执教新中学地理教材所必须具备的"目前新高中地理教材增加了科研的内容,要求进行一定的研究性学习,以培养学生的科研能力,在高三教材中专门列出一个单元(选学)介绍地理区域研究"[3]所有这些没有中学地理教师自身的科研能力作保证,是很难顺利进行的。中学地理教师可以确立一些课题进行研究,比如,对当地气候进行观测,分析其对当地自然和社会的影响,这样,既有助于课堂教学,也有利于教师自身学术水平的提高。
综上所述,为了确保以“学会认知,学会做事,学会合作和学会生存”为核心的基础教育目标以及新地理课程标准中“学习对学生生活有用!对终身发展有用的地理知识”的课程目标的实现,我国地理教师必须首先注重培养自己的素质,以良好的职业道德、现代的教育观念、深厚广博的专业知识!强烈的创新意识!较强的教学和科研能力投身于课程改革,为我国基础教育的发展作出自己的贡献。

　　本文标题：新课改下的地理教师素质构成(2)
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