地理听课是一个比较有趣的问题，有的人在为应付任务而听课；有的人是真心抱着学习交流来听课；有的人有着明确目标来听课；有的人会从听课中找到亮点，既而用于自己的教学实践应用；有的人根本就发现不了亮点，只是看懂了别人上课的环节和流程而已；可以说，教师之间的互相听课，全在于个人的心态，学习的目的。

　　真正会听课的人，同时又抱着学习交流的初心，哪怕是没有学到新东西，至少也能做一个横向的对比与反思，把被听课教师当成一面镜子，好好照照自己，这便是发现自我的过程。

　　对于地理听课这种教研活动来讲，如果我们做一个假设的话，真正抱学习目的的，按比例来估算的话，可能四成不到。因为现行的授课模式早已固化，对绝大多数教师来说，思维定势已经成了常见现象。

　　真正敢于创新的课堂教学，那绝对需要某一个教师敢于突破自我，敢于突破条条框框的约束。但是在时下有多少教师能做到？如果有能力做到的，又有多少人能日子好过？有些教师课上得好，可是学生成绩差，有些教师课上得差，可是学生成绩好。家长和领导都喜欢后者。

　　所以我个人觉得听课应该从以下三个方面来听，一是听老师。听人家如何备课，备课是上好课的基础；听人家如何上课，上课是完成任务的关键；听人家如何总结，总结是为了提高。二是听学生。听学生发言；看学生活动。三是听自己。通过听课自己有什么收获，得到哪些成长。其中有一个重要环境就是认真倾听课后总结会。所以说，相互听课这种教研活动安排，只要是被动式的去完成，大都是走一个过场。如果是为了成长，讲课者会精心准备，听课者就做一个默契的配合就好啦。