一、如何导入

导入讲究时效性，忌拖沓。既要迅速进入主题，还要直抵人心。借助图片，故事，视频，漫画，时事等。

二、如何引导学生新知识学习？

讲解建立在学生的认知基础上，找到旧知识的生长点，做好新旧衔接。不能盲目自导自演。

三、如何进行概念的学习？

抽象的形象化，模糊的具体化，帮助学生养成从概念中找关键词，咬文嚼字学习习惯。

四、如何看待课本？

课本仅仅是学习的载体，通过课本学习不仅仅知识积累，更重要的是培养习惯，提升能力，强化素养，塑造品质。

五、如何上好开放性的课堂？

尺度的灵活变化是关键。包括空间尺度比例尺转化，学习大区域可以转化到小区域或者更大区域；时间尺度转化，课本学习今天的时间尺度，可以转化到让学生推测过去，预测未来。学习身边的地理，远方的地理；学习现在的地理，未来的地理。

六、课堂如何“给力”？

要么给予动力，要么给予压力。学生爱学的时候给动力，学生不爱学的时候给压力，什么力都没，课堂只能死水一谭。

七、如何打造韵律课堂

做一个情绪师，会调节学生的情绪，一味的兴奋状，一味的沉静状都不完美，必要时让他们红红脸，出出汗，才能撸起袖子加油干！如果有的人做课做讲座兴奋点不对，学生最兴奋的时候不在课堂本身，而是在哗众取宠时候。看是气氛活跃，无意义的活跃。

八、处理好如下几个比例：

处理好文字信息提取能力与图像信息提取能力关系；处理好感性与理性关系；处理好中国与世界关系；处理好自然与人文关系；处理好预设与生成关系；处理好生产与生活关系。

九、什么课堂算的上开放课堂

素材开放，手段开放，区域开放，意犹未尽。

十、课堂不是知识灌输，是点燃学生学习欲望之火，让“他燃”过渡到“自燃”。授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。