地理教材中，有各种地图和插图。在指导学生读图时，同样进行分组讨论和量化评比，看哪组读图认真.仔细，看哪组说出的地理事物多，看哪组对图形分析得具体.准确。通过读图指导，训练学生的观察能力，培养他们的分析问题.解决问题和归纳总结的能力。

4.进行归纳总结比赛。在完成读图.朗读课文.提问.讨论回答.教师精讲几项训练和教学过程以后，教师应指导学生进行归纳总结，弄请课文知识结构，明确重点记忆的内容，抓住关键，突破难点，同时还要借助练习题，进行答题比赛，巩固知识，理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程，培养学生的创新能力。

综上几种课堂创新方式，有的是笔者自己的实践，有的是笔者对教改实验的设想。笔者认为，这几种课堂教学方式各有其特点和优势，教师可根据教材和学生心理.智力的实际，灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育，充分发挥教师主导和学生主体作用，有利于雪生的智力发展，培养学生的创造性思维和创造性能力。

　　本文标题：地理课堂教学创新的多角度(3)
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