在信息的传递中，一句话只表明说话者要表达内容的7%，声音则占所要表达内容的35%，而剩下55%的内容就是来自说话者的姿态、表情和动作，即肢体语言。所谓的“肢体语言”是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等。透过实际的肢体动作，教师可以做很自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。如何吸引学生专心学习，以提高学习效果一直是老师们教学中最关心的，因此本文将从四个方面---面部表情、手势、眼神接触、身体姿势来说明教师如何在地理课堂上善用肢体语言的技巧。
一、肢体语言在地理课堂中运用的重要性
地理是一种修养，地理是一种气质。吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”吴传钧院士的讲话明确提出了学生素质与地理教育有直接关系，从某种意义上说，中学的地理教育非常重要，因为它影响人的一辈子。在新课程标准形势下又对地理教育提出了新的要求，这就要求高中的地理教育要是高质量的教育，而高质量的地理教育应该有有效的地理课堂，有效的地理课堂，应该是有艺术的，应该是运用各种肢体语言的。新的课程理念要求：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学习的发展。”利用课堂教学资源，合理运用肢体语言，以情境的再现引发兴趣，达到了参与活动与身心愉悦的目的。不可小看一个细微的习惯性动作或一个不经意的肢体语言，它们往往是一个人文化修养、生活阅历、个性特征的综合体现。它们能通过感官刺激而引起学生的动觉快感，符合学生审美要求的形体动作，肢体语言很容易唤起学生的表情活动，通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感过程的愉悦，从而使师生间距离缩短，情感不断加深。
二、地理课堂上运用肢体语言的形式
1、地理课堂上多样的面部表情的重要性
面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。在教室中，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等信息，可给予学生社会性增强，以增进正向行为；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的信息，促使学生做出不良的行为。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。僵化呆板的面部表情，高高在上的形象，使课堂气氛压抑。这样，降低了学生自主学习与探究的欲望，易产生对教师敬畏心理，给人一种剑拔弩张的紧张气氛。这使课堂失去生命的活力，影响了课堂教学效果。地理知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现有趣的地理学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
课堂教学内容丰富多彩，教师的表情要随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。教师表情的变化，要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。
2、手势在地理课堂上的运用举例
生动、有效的手势是学生眼中一道“美丽的风景线”必须规范、准确，运用得恰到好处。要针对学生能力、兴趣、教学内容和任务的特点，达到默契、协调、心灵沟通的目的。手要有艺术感染力、有韵律感、有指挥家的风范，并将这感觉通过手的作用。自如地传给每一个学生，使它们在视觉上产生一种美感，内心上产生一种动感。
如在讲解北极星的仰角，可用两手合掌，水平放于眼前，左手表示地平面，右手抬起对准北极星，两手的夹角即北极星的仰角。
再如，“南左北右”的应用主要在以下几方面：
①判断地球的自转方向，用右手代表北半球，左手代表南半球，双手翘起大拇指，握紧四指。右手大拇指朝上，代表北极，四指指尖所指方向为地球的自转方向逆时针，同样，再转动左手，大拇指向下，代表南极，四指指尖所指方向为地球的自转方向顺时针，地球两极自转方向的判断规律为“北逆南顺”。南半球仰首看星空，星辰是顺时针（左手）方向旋转；北半球仰首看星空，星辰是绕北极星做逆时针（右手）方向旋转。
　　本文标题：浅议肢体语言在地理课堂教学中的运用
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