导读就是在教师指导下学生读课文、读图表。

地理教材的一个特点是图文并茂，各种地图中储藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图象的出发点。在新地理教材的教学过程中，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，从地图上获取知识，从而逐步树立主动参与学习的意识。

首先，运用地图吸引学生，激发学习兴趣和求知欲。通过读图主动从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。如（七年级上册）关于经纬仪的定义、特点、规律，教材中设计了系列问题：

1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？

2.比较不同的经线长度有什么变化，不同的纬线长度是否相等？

3.经线指示南北方向，纬线呢？

4.找出本初子午线和赤道，看看经度和纬度在地球仪上是怎样排列的。

这就要求学生通过读图观察，自己归纳总结完成，而之前的地理教材定义、特点和盘托出，再配上一幅图这就让一些不动脑筋的学生忽视了读图思考，而只注重死记硬背知识点。不利于学生主动从图上获取地理信息，对地理事物进行分析，做出判断。

其次，指导学生阅读地图，获取知识的过程中，要教给学生从地图上获取信息的方法。如阅读“我国主要土地利用类型的分布图”，指导学生先观察图例，不同的土地利用类型是用不同的颜色表示的。然后提出问题：

1.耕地有几种不同的景观？它们主要分布在我国的哪个部位？

2.水田和旱地的分布大致以什么地方为界，与哪条等降水量线的分布比较接近？

3.林地主要集中在我国的哪三个地区？

4.草地主要分布在我国的什么地方？

5.难以利用的土地包括哪些类型，它们主要集中在我国的什么地区？
　　本文标题：导读在新地理教学中的运用
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