1.地图的比较的几个内容：（1）地理位置（经纬、海陆、经济地理位置等）的比较；（2）政区轮廓或形态比较；（3）地理事物或现象空间分布比较；（4）地理事物或现象空间分布的地理原因比较；（5）地理环境的演变趋势及其成因比较。

　　2.等值线图的比较：首先做等值线底图比较，进行一般地理信息的收集对比，如位置、轮廓、地形、气候等；其次，进行等值线的比较，包括线的数值、走向、形状、组线的疏密、局部形状（弯曲、闭合或相交等）；最后，比较等值线的布局成因及影响。

　　3.地理景观图的比较：地理景观图可以提供最直观形象的地理信息，但能反映的区域范围、时间范围有限。因而，如能收集更多的地理景观图，并且把它们按照内容归类或按时间排序，而后进行比较学习，将达到很好的学习效果。当然，景观图的比较，对观察能力要求较高，对于景观的细节要注重，如建筑景观的对比，注意建筑外观、朝向、屋顶形状、建筑材料、窗户大小等；植被景观更要涉及到季相差异等。

　　五、组图与说图
　
　　学习地理图像的终极目标是希望达到积极创新和应用自如的境界，为提高地理学习能力服务。

　　所谓组图，是属创新阶段，要求学生能通过手中的图文资料，自主生成地理图像，此时的地理图像可实可虚，关键是脑中有图，综合成图，图文一体。其过程可概括如下：以区域底图为载体，以地理示意图所展示的地理原理、过程、规律为依据，以各类图像和文字材料为参考，成就所需要的地理综合地图。

　　所谓说图，是属纯熟应用阶段，要求可以脱离课本，甚至脱离部分图像，尽量运用回忆、联想、推理、演绎的方法描述地理图像的内涵与外延。说图程序可以概括为据文说图、据图联图、据图联文、图文互译、信口说图。