③确定学生解决地理问题的重点领域，发展解决相应地理问题的能力。主要应包括：A、解决有关空间位置定位的问题：着眼解决地理事物空间位置关系和分布在哪里的问题，学会对地理位置做出分析与评价；B、解决有关空间有序性的问题：着眼解决有关地理事物的空间排列状态、空间格局等问题，学会辨识地理空间结构；C、解决有关地理因果联系的问题：着眼解决地理事物空间上的成因联系的问题，学会由果析因、由因溯果的推理；D、解决有关解释空间效应的问题：着眼解决自然地理要素的变化是怎样导致其他要素发生变化的？地是怎样影响人的？人是怎样影响地的等问题，学会综合分析解决地理问题的方法；E、解决有关地理过程的问题：着眼解决地理事物随时间推移而出现的动态变化的问题，发展学生对地理过程的分析、想象与简单预测能力。

五、本着因地制宜的原则，精心组织好地理课程教学资源
高中地理课程改革传递着一个信号：那种过分依赖于书本和教师讲授来学习地理的局面，不能再继续下去了！“地理Ⅰ”为教师教学留有足够的余地，需要教师创造性地加以使用，绝不能简单地当作教条来教。教材编写者的价值取向定位在让施教者如何更好地“用教材教”，而不是简单地“教教材”，需要教师在教学中创造性地组织好地理课程教学资源。

教师在教材处理和教学设计过程中要充分挖掘各种教学资源，如多媒体课件，种种图片素材，动画素材，视频素材、声音素材、音乐素材等，根据需要将它们灵活地运用于教学之中。既要充分利用传统媒体，如地理课本，地图册、黑板、地球仪、地理模型、地理图片、地理标本等；又要充分利用现代教学媒体，如投影片、录像、计算机多媒体、计算机网络等。对于传统教学媒体应该继续研究，发挥其功能，这对于地处经济相对落后地区的学校，尤为重要，既使在经济较为发达地区，也不能将传统教学媒体完全抛弃。比起传统教学媒体，现代教学媒体有其特殊的优势。地理学科涉及的地理事物，其空间和时间跨度都非常大，再加上地理事物又处于不断变化之中，学生不可能对许多地理事物有较多的直接感知，利用现代教学媒体可以为学生提供丰富的感性材料，引起学生学习兴趣，启发学生的思维。正因为如此，电子教学媒体一出现，就受到了地理教育界的重视并加以运用，现正呈现逐步推广的趋势。

媒体资源具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，它不仅是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。因此，教学过程中应广泛利用地理教学媒体资源，以提高地理教学的效率。首先，要注意收集有关地理课程资源的媒体信息。教师应该提供符合当地条件的节目名单或网站名，使学生明确搜索范围。例如中央电视台“人与自然”、“动物世界”、“天气预报”、“科技博览”、“环球”、“地球故事”、“金土地”、“走进科学”、“绿色空间”等栏目包含大量地理教学素材，教师可根据教学需要和学生作息时间，选择节目内容、首播（重播）时间。其次，加强对媒体信息的筛选和整理。教师应该引导学生有目的地收集地理信息，并对所收集的地理信息采用小卡片、分类、输入计算机等方式进行整理。最后，提高媒体资源的利用效率。因为媒体资源的内容承载量大，在收集过程中如果方法不当，会大大降低其利用效率，这就要求教师要进行正确的方法引导或适当缩小搜索范围。

　　本文标题：必修课程地理Ⅰ的教材处理与教学方法建议(6)
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