三基落实。我认为三基落实是有一大套事，一大套章法。老师们都有一套。应该强调两点：一个是循序渐进，一个是分类指导。这是教学本身的规律。要想三基落实，就要按着教学规律和学生认识规律，循序渐进。所谓循序是循教学规律和学生认识规律之序。分类指导，是对不同学生有不同的策略、不同的要求、不同的进度、不同的安排。我认为必须掌握这两条，没有省事的办法。省事的办法效果肯定不好。它不是能省的事。这个三基落实就不是能省的事。

　　关于能力培养，是多层次、多方面的，是指导工作的一个大项目。我提醒注意，培养思维能力，要先集中后发散，不要发散得太早。集中思维，是统一的要求，是掌握一类问题的共同本质，和规范化解决问题的方法。就是大家必须那么做的，是规矩。这是集中思维。发散思维是多方向、多渠道、多角度考虑问题。我说不要发散得太早，是因为发散得太早会增加学生的困惑，对必须掌握的基本内容是个干扰。你告诉小孩不能撒谎就是不能撒谎，必须强化这个。你不能同时给他讲，在什么情况下可以撒谎。你告诉他许多情况，那不就乱了吗。教育的效果全完了。高考题的特点之一就是让你出错。把高考题过早地下放到高一学生，结果往往事与愿违。

　　关于如何排除学生的心理障碍和思想障碍，也是个重要的方面。

　　给老师讲的内容里头还有进度、日程、活动安排。另外，不同类型学校，不同类型学生的不同的对策、策略，都给老师做一些交待。

　　有些初三、高三教研员连续抓了很多年。每年要做好几次试卷分析，想总能分析出新意来就很难。事情大同小异，弄来弄去就没词啦。我用了一个办法，年年请一位老师做高考试卷分析。而且每人只做一次，反而格外认真。他做完了，咱们再做一些补充，就可以了。当然咱们自己也不是不能做。但是，自己一个人毕竟比不上老师的集体智慧。今年请张老师做，明年请王老师做。你只要交给他，他做得非常认真。这个我采用了十多年，是一个可行的办法。

　　五、对学生的试卷分析。

　　对学生的试卷分析；第一，要照顾到各个学科是否均衡。对各个学科成绩应该有一个总的审视。哪科发挥正常，哪科发挥不正常；哪科是他的强项，哪科是他的弱项。几个学科均衡发展，才有高水平的成绩。

　　要向学生宣讲本学科的试题说明。不是讲老师设计的那一套。给学生分析，主要是指出，哪些题是容易题，哪些题是中等题，哪些题是难题。哪些题是你这个档次的学生应知应会的。即使你程度差，基础差，也要知道哪些题是你应知应会的，哪些题是你努努力可以争取会的；哪些题是对你不要求的。就是给学生把这个层次、台阶摆清楚。

　　第二，让学生对于自己得分和丢分的情况，进行认真的审查。得分的情况有真会的成分，也有水份。真会的，有根据、有把握确实是自己真实成绩的那个得分才算数。猜和蒙的，写上了也有分。那个不算数，还得补。还得算在查缺补漏的范围里头。丢分的情况，如果是过难的、力所不及的题，可以果断地把它排除。对于每个学生都有对他来说是过难的、力所不及的题。可以果断地放弃，暂时把它放一边。其它丢分情况，第一，查自己的缺漏。查缺补漏嘛。说是你应知应会的内容，不难也不是力所不及，但是你忽视了。这应该补上。第二，查你应得的分丢了多少。你觉得见过、做过、能做、会做，反正都写上啦。你查查这里头丢了多少。你做了的题，在卷面上是多少分，你实得多少分。可以算出，在你会做的题当中，丢了多少分。得让学生统计这个事。应得的分丢了多少，这是一个要紧的数据。对每一个同学来说，有不同的数据。通过试卷分析，让他得把这个找着。就是让他想想，还有没有继续得分的因素。就是说按自己的实际情况，努努力还能得多少分。这就找到了自己长分的生长点。

　　同一道题出错，不同的同学有不同的原因。都头疼，不是一样的病。必须把这个病因找到。一道题出了错，要按照解题的各个环节，顺序分解，找到是哪个环节出的错。是审题马虎，问题性质判断错了；还是是概念、规律用错了；是运算错了，还是草稿纸上全对了，往题纸上抄错了。让他找到不同的原因，有针对性的对症下药，采取措施。
　　本文标题：怎样进行试卷分析(5)
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