［承转过渡］

我们了解了水体的构成，请同学们通过图3.2来分组讨论各种水体之间的相互转化及补给关系。

学生自主讨论2分钟

提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

回答1：大气水、冰川、生物水、地下水

提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。

教师补充：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）例外大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季（如地中海式气候，雨季在冬季）。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。

[承转过渡]

刚才我们已经了解了地球水体的组成及其相互转化与补给关系，知道了自然界的水都处于不断的循环运动的过程中，那么从全球的角度而言宏观上是怎么运动的呢？现在我们来学习水循环的过程及意义！请同学们观看下面flash动画，注意思考水循环的主要环节！

教师结合动画讲解海陆间循环

请一位同学上讲台绘制一幅海陆间循环的过程示意图并用自己的语言简要描述，教师针对其回答做适当的点评和补充或者修改！

[分组活动]

教师：从刚才的讲解中我们可以了解到海陆间水体的循环运动过程，从xx同学的示意图我们可以看出这样的循环过程是首位相连，环环相扣的。从这个角度出发，我们可以从这幅图中找到其他可能的首尾相连的循环过程吗？

回答1：能够，陆地上有一个，海洋上有一个。

教师：回答的很好。现在我们来进行一个小组讨论。要求是按照我们已经分好的AB组，A、B组分别讨论陆地内循环和海上内循环的过程及主要环节。3分钟后分别选一位代表上台给大家讲解。

学生讨论 略

学生讲解 略

教师补充 略

[承转过渡]

以上是水循环的过程及其环节，那么在我们的日常生活中，人类活动能够对水循环的哪些环节产生影响呢？结合教材活动内容，请同学们分组讨论！

学生讨论 略

教师讲解 略

[承转过渡]

从活动中我们了解了人类对水循环的影响作用，那么现在我们来探讨水循环的地理意义。教师结合图片讲解：

１、地球水不断更新，维持全球水的动态平衡（从水过程可看出）

２、水循环促进物质运动和能量交换；（正是因为有了太阳能风才能吹水才能动，说明太阳能转为动能）

３、海陆联系的纽带（将陆地上的泥沙、无机盐等营养物质输入海洋，使得大陆架分布有许多渔场，如中国最大渔场——舟山）

４、水循环最富动力，塑造地表形态（长江三峡、黄土高原地表形态、瀑布） 还可有影响气候、生态平衡、提供丰富的水资源、引起地震等。

[结束语]这节课我们主要学习了水循环的相关知识，地球水体处于不断的循环转化过程中。请同学们理解水循环的过程及环节，要能够结合图示与生活实际用自己的语言来描述其环节并用水循环理论来分析身边的水资源问题。希望同学们记住“水资源虽然处于不断的更新运动之中，但它并不是取之不尽用之不竭的。”

【板书设计】略

【教学反思】本节课主要是引导学生从身边能够感知到的微观水循环过程来理解宏观水循环的过程，通过小组讨论能使同学们增加自主学习的兴趣和能力。但是课堂对学生的吸引力还有些欠缺，主要是缺乏一些趣味性！