现实生活中，有些妈妈很勤快，事事替孩子包办，孩子什么也不用做、也不会做，更不愿去做；与此相反，有些“懒”妈妈，事事推给孩子去处理，她们的“懒”成就了勤奋的子女，正如民谣所说“懒妈妈，勤孩子”。

　　其实，在教学中也有类似的现象，一个处处包办代替，面面俱到的“勤”老师不一定是个好老师。有些 老师惟恐学生不懂，课堂上总是不厌其烦地讲；担心学生这也不行那也不懂，不敢放手让学生做。老师的过分“勤劳”换来的是学生的过分依赖、培养出的只能是不善思考、不具个性、不思创新、因循守旧的学生。

　　教学中我们何尝不学着“偷懒”，做个“懒老师”呢？笔者不妨把自己在教学中的“偷懒”法介绍给大家：

　　教案学生写 我规定，每个学生每学期要替老师写一篇教案。学期初，给学生提出写作教案的具体要求，根据教学进度和学生意愿，每个同学定下备课内容。学生备课都非常认真，为了设计一节高质量的教案，他们认真钻研教材、查阅资料、请教老师，教案中的教学目标、重难点、活动设计等一应俱全。我把这些教案张贴在教室里，根据教案的质量情况师生共同给予打分，记入学生的平时成绩。学生教案中有很多“亮点”，给我很多启发，使我受益匪浅。例如，在教案《大洲和大洋》“水球？陆球”部分，学生设计了一个小活动：让全班同学先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别按住陆地和海洋的人数并计算出其占全球人数的比例。他们的课堂设计很多都是从自己的兴趣爱好出发，这样就改变了传统的直接告诉学生答案的枯燥做法，学生比较感兴趣，印象也较为深刻，更易被理解和接受。反思自己过去在设计教案时，总是习惯于用成人的眼光，从自己的角度出发，而很少考虑学生的感受，造成课堂气氛沉闷、效率低下。因此，每次备课前我都要把学生的教案认真研究一番，借鉴和吸取其精华，改进自己课堂设计中的不足。

　　课让学生上 为了给学生提供更多的锻炼机会，每学期我都要拿出部分课时，让学生走上讲台当一回老师。执教者为了上好课，势必作一番精心的准备，如广泛搜集材料、深入钻研教材、多方听取意见、选择同学们喜欢的教学方法等。由学生自己上课，这一新颖的形式会引起学生极大兴趣，给他们以新鲜感，这种新鲜感会使听者较长时间保持有意注意。学生会对教学内容及时进行判断，一旦发现问题便立即作出反应，不象原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手不及而处于尴尬的境地，但整堂课却会气氛热烈、高潮迭起。

　　“世界三大宗教”一节的知识较为枯燥，学生对宗教知识知之甚少，缺乏兴趣，时如按过去的方法教学，难以达到理想的教学效果。为此，笔者大胆实行教学改革，让学生自己来讲这节内容！具体的做法是：

　　（ 1）在授课两周前教师把“活动”任务和要求以文字的形式下发给学生，（2）全班分为三个宗教小组，学生可根据自己爱好加入其中的一个，各个小组成员在本组组长的带领下分工与合作。
　　本文标题：“懒”老师教出勤学生
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