第四章 地理教育系统

　　在上一章中，我们介绍了人类经过几百年、甚至上千年的探索与努力，终于找到而且固定了地理知识传递的最佳场所和形式——学校地理教育。在其漫长的历史进程中，学校地理教育为地理科学、地理教育的发展与进步作出了巨大的贡献。但是，就在人们为学校地理教育制度的完善而感到自豪并把关于地理教育的全部职责都赋予了学校的时侯，危机却悄然出现了。因为社会的发展进步对地理教育又提出了更多、更高和更富有挑战性的要求。在当今时代，地理教育正在冲破学校的垄断与局限，并以新的姿态重新走向社会与家庭。因此，建立一个学校地理教育、社会地理教育相统一的完整的地理教育系统，就成为摆在地理教育学面前的一个新的任务和要求。

第一节 地理教育系统及功能

　　一、地理教育系统的构成

　　地理教育作为一项社会实践活动，是一个开放的、结构复杂的系统。它有着作为系统的基本特征：由相互联系、相互依赖的若干子系统构成，是完成特定的目标、具有特定功能的有机整体。为完成地理教育的目标，地理教育系统有两大子系统组成，它们是学校地理教育和社会地理教育系统。两大子系统又分别由若干更次一级的子系统所构成，各子系统又各自有若干要素所组成（见图4—1）。

　　二、地理教育系统的功能

　　地理教育之所以能够形成如此完整的系统结构是因为地理教育有着其特有的职能目标，使它得以有别于其它的社会实践活动，发挥其特有的系统功能。

　　众所周知，当今我们的国家面临着时代的两大挑战：帝国主义和国际反动势力向我们进行和平渗透、和平演变、争夺接班人的挑战，以及世界科学技术日新月异，突飞猛进的新技术革命的挑战。教育必须适应这个形势的需要，迎接两大挑战。地理教育是能在这两大挑战面前发挥自己的学科优势，实现其自身固有的价值和功能的。

　　（一）在反和平演变中的特有功能

　　对于第一个挑战，党中央最近指示，要坚持不懈地对大、中、小学生进行中国近现代史和国情教育。能否在本世纪90年代培养出具有强烈爱国主义思想，坚定不移地走社会主义道路的接班人和建设者，将关系到我们国家的前途和命运。地理教育可通过中国地理的有关内容使学生了解我国的基本国情，以“一分为二”的观点，既看到我国的优势，也看到我国面临的严重问题。既要使学生懂得我国的优势在于：幅员辽阔；资源绝对量丰富；人民勤劳勇敢；国家统一；民族团结；社会制度优越等。还要使学生懂得存在的问题是：人口压力很大；人均资源贫乏；可耕地面积狭小；自然灾害多发；教育基础薄弱等。要激励学生从我国的国情出发，自力更生，艰苦奋斗，走建设有中国特色的社会主义道路。

　　地理教育还可通过世界地理的有关内容告诉学生：国际范围内阶级和阶级斗争的形势和特点；我国在世界上所面临的严重挑战；发达国家与不发达国家贸易中存在着的不等价交换；国际帝国主义对其它国家内政的干涉、欺压以及国际敌对势力对我国实行和平演变的反动策略等。

　　总之，地理教育在发挥反和平演变的特殊职能中要坚决贯彻党中央的精神，通过恰当的内容使受教育者（公民和未来的公民）分层次地达到以下几方面的要求：

　　(1)增强民族自豪感、自尊心和自信心。

　　(2)认识帝国主义侵略、掠夺的本质。

　　(3)认识只有共产党才能救中国。

　　(4)认识只有走社会主义道路中国才能成为社会主义的强国。

　　(5)认识国际范围内的阶级和阶级斗争。

　　（二）在迎接新技术革命挑战中的特有功能

　　面对挑战，人们越来越清醒地认识：世界经济的竞争，成败取决于技术水平的高低，而技术人才的培养需要依靠教育。因此教育必须面向未来，培养的人才应该适应未来社会的竞争需要。要清醒地看到，未来的文盲已不再是以识不识字为衡量的标准，而是指面对世界发展的新形势感到茫然，无所适从和无能为力的人。
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