第三节 我国高中课程改革的问题和目标
 
??国际高中课程改革趋势为我们进行高中课程改革提供外部动力。但是我国高中课程改革的深层次原因是高中课程发展的反思。可以这样说，我国高中课程发展过程存在的问题已经成为制约高中教育发展的关键因素。因此，本次课程改革主要针对高中教育存在的问题，对课程进行改革和调整，使高中课程更适合素质教育发展的要求。

??一、高中课程改革的问题

??（一）高中课程改革面临的挑战

??高中教育是连接义务教育和高等教育的纽带，它直接影响高等教育的质量和我国教育的整体结构。改革开放以来，特别是义务教育的实施，高中阶段独有的意义凸显出来，它对社会和个人发展的意义受到前所未有的重视。新时期高中教育所面临的挑战是：

??1．社会的发展要求改革高中教育。义务教育颁布后，我国基本上实施了九年义务教育，广大人民群众对教育关注的焦点开始转移到高中，要求国家提供优质的高中教育。长期以来，我国高中发展具有不平衡性。一是城乡高中之间发展的不平衡，城市高中发展比较好，而农村高中设施设备差。二是高中内部发展的不平衡。在应试教育影响下，高中被分成重点、示范和普通高中等几个等级，各个等级高中之间教育资源分配是不均衡的。这种高中发展的不均衡性与社会要求提高和普及高中教育之间的形成一定的矛盾，迫切要求我们改革高中教育，为社会提供优质的高中教育。此外，中国接受高中教育人口的增长也对高中教育提出了挑战。高中教育不仅要在数量上，而且要在质量上有所保证。

??2．高中教育目标与社会发展需要之间的矛盾。社会价值的多元化、民主化、信息化已经成为社会发展的重要标志。社会发展除了需要高等教育培养的高级人才，也需要具备一定技能、具有良好公民素质的优秀人才。而我国的高中教育受应试教育的影响，培养目标上只注重考试能力和知识的传授，忽视学生个性和其他方面的发展，导致学生社会适应性不强，不能满足社会发展需要。社会发展需要和高中教育目标之间的差距要求我们改革高中课程。

??（二）高中课程发展自身存在的问题

??长期以来，我国的高中教育，特别是普通高中教育在一定程度上成为大学的预科。这种应试的功利主义价值观占据我国高中教育的主导，使高中其他的教育价值被忽视和弱化。在长期应试主义价值观的影响下，形成了一切为高考的课程体系，严重制约和影响高中课程发展和高中教育功能的发挥。应试主义教育价值观在高中课程体系中突出表现在以下几个方面：

??1．在课程目标上，注重知识和技能的熟练掌握，把知识和技能作为高中课程目标的核心，忽视了情感、态度和价值观的培养，由此导致高中教育价值观的异化和扭曲。

??2．为了追求升学率，课程极力跟随高考的取向，一方面导致课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的日常生活实际，另一方面使得反映现代社会科学技术的内容很难纳入到课程内容领域，课程内容难于反应时代性。

??3．分科的倾向严重，课程结构简单、划一。由于分科现象的存在，特别是文理分科，导致学生知识结构不合理，偏科现象严重，对学生的人格和整体发展造成不良的影响。此外，由于必修课占据主导地位，限制了学生的选择性，进而也限制学生的发展，影响学生学习积极性。

??4．为了能牢固记忆固定僵化的知识，在课程实施主要采用被动接受式的教学方式，机械训练学生，学生也形成被动接受、死记硬背的学习方式，影响教学的效率和质量，不利于学生学习主动性和创新精神的培养，违背了素质教育的宗旨。

??5．在课程评价上，以高考选拔作为主要的评价方式，以学生考试的分数作为评价学生的主体，忽视评价促进学生发展的功能。此外，课程评价主要以外部评价为主，忽视了学校作为重要评价主体的作用，进而影响学校办学的积极性和主动性。

??6．课程管理实行高度集权化的管理方式，地方、学校和教师成为课程被动执行者。对课程管理权利的剥夺导致课程缺乏地方和学校适应性，使学校失去了自己发展的特色，成为生产同一型号产品的工厂。?

??从高中教育面临的挑战和高中课程自身发展中存在的问题看，进行课程改革是时代赋予高中的使命，也是高中教育自身发展的需要。
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