地理教研员要善于总结地理教学经验，学会撰写地理教学论文
 地理教师进行地理教学改革是否取得了成效，可以通过学生的考试成绩来检验，而地理教研员进行地理教学研究工作用什么方式来检验呢？我从自己10多年来的教研工作中逐渐摸索和体会到，作为一名地理教研员，必须善于总结自己和广大地理教师的教学经验，学会撰写地理教学论文，这是检验地理教研员工作质量的重要方式之一。
我最初开始撰写地理教学论文是在1960年，那时我还在北京一中担任地理教师。有一次，当时负责全市地理教研工作的白耀老师到学校听我的课，我讲的是一堂复习课，主要内容是复习中国地理总论。我在这堂复习课上使用了各种中国地图，包括中国政区图、中国地形图、中国气温和降水量分布图、中国河流湖泊及流域划分图、中国植物分布图等，还使用了一块画有中国省区轮廓的小黑板，采用边复习提问边读图填图的方法，注意各种地理要素之间的相互关系，最后强调把知识落实在地图上。复习课的效果不错，学生们没有照本宣科地去背诵课本上的死知识，而是通过地图很好地掌握了中国自然地理方面的主要特征。白耀老师肯定了我这堂课的教学方法，认为我在利用地图培养学生空间观念方面有特色，还鼓励我把这方面的经验好好总结一下。我在白耀老师的支持下，回去后认真地作了总结，写出了我的第一篇地理教学论文《如何通过复习课培养学生的空间地域概念》。这篇论文经过白耀老师修改，后来发表在1960年第6期《地理知识》上。这件事对我是一次很大的激励，使我对如何教好地理课的问题产生了研究的兴趣。同时，我也从白耀老师的工作中受到了启发，懂得了要善于发现和总结别人的教学经验，并将这些经验变成地理教师共同的财富。
在离开地理教学第一线以后，我有一段较长时间是从事地理教材编写工作，这当然还不能算完全离开了地理教学。由于工作的需要，结合教材的编写，我又撰写过一些地理教学论文。例如，结合人教社小学地理课本和教学参考书的编写，我写了《谈谈小学地理教材和教学问题》（见1982年第7、8期《湖北教育》）；结合人教社高中地理教材的编写，我撰写了《高中地理第六章〈自然资源和资源保护〉教学说明》（见1983年第1期《地理知识》）和《谈谈高中地理课本如何体现人地关系》（发表在1983年第7期浙江《教学月刊》）。这几篇文章中，前两篇主要是从教材编者的角度，介绍教材内容和使用教材时应注意的问题，严格地讲，这种文章不能算是地理教学论文；后一篇文章是谈自己对高中地理教材基本思想的理解，带有教材分析的性质。这些文章的撰写，对于一般的教材编者来说，也并不是非常容易的，它需要一个再思考和再提高的过程，因而它对于地理教学研究来说无疑是很有好处的。
1983年以后，我正式担任了市级地理教研员。由于主观认识上的片面性，总觉得教研工作事务性太强，不太愿意花大力气干。可是，接触一段以后，发觉许多教研工作带有行政性，如果你从单纯任务观点去看，它就是些琐碎的事务工作；如果你能透过现象看本质，那末在这些“任务”的背后，差不多每件教研工作都有许多值得研究的问题，或者说每件教研工作都是一个研究课题。举例来说吧，1985年我参加了高考命题，短短一个月时间就碰到了许多诸如命题指导思想，标准化考试与标准化题型、教育测量与教学评价等等一系列的问题；1986－1987年我参加了九年义务教育初中地理教学大纲的起草工作，碰到的问题就更多了，像地理学的研究对象，地理课在整个学校教育中所处的地位和作用、地理课的教学目标、初中地理教学内容的确定、初中学生的地理认知规律、地理课堂教学过程与教学方法，等等。特别是在日常的教研工作中，几乎每天都可以碰到诸如教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学反馈等许许多多的问题，而且广大地理教师对这些问题往往都有自己的见解和研究成果。如果我们把这些教研工作都当做事务性工作，以任务观点做完了就完，那么这许许多多的研究课题就会从我们的身边一滑而过。长此下去，当我们回首往事之时，将会感到自己一事无成。正是因为我看到了这一点，所以在每项教研工作完成之后，我总要及时回首总结一下，留下一点东西。例如：
　　本文标题：怎样做中学地理教研员(6)
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