郭正权，1936年1月生于北京市。1956年毕业于北京师范学院地理系专修班，任教于北京一中，1962年起专职从事中学地理教材编辑工作，1983年起担任北京市中学地理教研员，后兼任中国地理教学研究会理事，北京市地理教学研究会副理事长、秘书长。40多年来献身中学地理教育事业，曾参加过两部中学地理教学大纲和多份有关中小学地理教学的文件起草制订工作；参加编写或主编了七套中小学地理教材和四本北京市乡土地理教材；撰写出版了《中国自然地理常识问答》、《新编中学地理辞典》、《初中地理教材分析和研究》、《中学地理教材中的名人》30本各类地理专著；撰写并发表了数十篇地理教学论文；有三项地理教学研究成果获得国家级或全国性奖励；在中学地理教材建设和提高全市中学地理教学水平方面取得了显著成绩。1998年被评为北京市中学特级教师。
在中学地理教学这个研究领域中，大概还很少有人专门来研究一下怎样做中学地理教研员这个课题。可能是因为人们一般认为这不是一个值得研究的课题。我也是在忙忙碌碌的过程中干了20年的地理教研员之后，回首这些年来走过的路程才突然发现，怎样做一个中学地理教研员，怎样做一名出色的地理教研员，这其中大有学问，是一个非常值得研究和探讨的课题，因为它与中学地理教学改革紧密相关，同中学地理教学研究这个总的课题密不可分。
可是，当我发现并开始认识这一课题的重要意义的时候，已经来不及再进行全面深入的研究和探讨了，特别是来不及从理论上进行全面深入的研究探讨了。所以，现在所写的本章内容，并未对中学地理教研员所应具有的素质进行全面的论述，而只是从总结个人实践经验的角度来谈几点体会，因而就难免有些经验主义的色彩。这样做不过是想把这个课题提出来，仅供对此课题有兴趣的同行们，特别是广大青年地理教研员研究参考。
地理教研员要始终做地理教学改革的促进派
我最初做市级地理教研员是在1978—1980年，那时正值十年动乱后的地理教学恢复阶段。由于地理教学是“重灾户”，正常教学秩序恢复后面临的最大问题，是广大地理教师对教材不熟悉，掌握不住教材的主要内容和重点、难点，也不知道应该怎样使用当时那本新编教材。于是，我们在当时主要就是抓教材辅导。80年代初的几年，许多地理教研员开始抓高考辅导，有些教研部门甚至把考研当做了教研员的主要任务，与此同时，教学方法与教学手段的改革也提到了日程。80年代后期，又开始了教学内容的改革。我从1983年开始正式担任市级中学地理教研员工作直到退休，在这10多年当中，我编过大纲，写过教材，搞过青年教师培训班，帮助地理教师总结过教学经验，组织过多次教学年会、经验交流会，进行教学视导，搞过多次会考命题，还参与制订过教学文件，组织教学评优、教学基本技能竞赛，等等。面对这样纷繁琐碎的工作，不禁使我产生了这样一个问题：作为一名中学地理教研员，我们的主要任务到底是什么？
经过认真的思考，我终于弄清楚了，就是我们地理教研员的工作虽然千头万绪，但都围绕着一个中心，那就是中学地理教学改革。抓好教学改革，推动中学地理教学改革不断深入发展，以达到大面积提高中学地理教学质量之目的，这就是我们地理教研员的中心任务。因此，作为一名地理教研员，我们就应该时时记住这项中心任务，事事都要联系这项中心任务，处处都要为完成好这项中心任务而努力，要始终做地理教学改革的促进派。
这话说起来容易，但真正做到就不那么简单。1978年恢复全国高考，这是教育战线“拨乱反正”的一项重要措施，它对于全国普教战线正常教学秩序的恢复，教育革命与教学改革（包括地理教学改革）的发展，起到了巨大的推动作用。由于地理被列为全国高考的考试科目，就使地理学科在中学倍受重视，不仅地理课迅速恢复，而且地理教师的积极性也得到充分调动。在这样的大好形势下，地理教师积极投身教学改革，潜心研究改进教学方法，以提高学生的应考能力。与此同时，全国地理教学改革也呈现出前所未有的高涨局面。应该说，在这时抓高考和抓地理教学改革二者是完全一致的。但是，随着时间的推移，到了80年代中期，中学地理教学改革进入了新的阶段，以人地关系为核心的现代地理学的内容进入了中学地理课堂，新的教学内容和新的地理思想，要求教师具有全新的教学观念，全新的教学方法，传统的教师讲学生听的“填鸭式”教学方法越来越没有出路，这就迫使我们要改革。可是，我们不少地理教师和地理教研员这时还正在围着高考“指挥棒”转，整天整年地编习题、搞“模拟”，哪有时间和精力去搞教改？因此，到了这时候，抓高考已经不再是地理教学改革的动力，而是不知不觉地成了地理教学改革的对立面，从某种意义上来说，抓高考成了教改的阻力。这正好说明，事物是在不断发展变化的，“物极必反”这个道理。回顾在这个时期，我和我的同事们，作为北京市的地理教研员，我们从未把主要精力放在抓高考上，我们没有组织过一次高考试题或高考形势分析会，没有编写过一份模拟试题，也从未搞过高考辅导班或者经验交流会，真可以象有些人说的那样，我们是对高考“漠不关心”的地理教研员。可是，我们对抓地理教学改革却十分热心，我们年年组织地理教学年会，抓教改实验，搞教改经验总结和交流，组织青年地理教师培训，等等，我们是整天整年地为地理教学改革摇旗纳喊。
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