[教学目标]针对新生对写作无话可说的困惑，讲解如何在生活中提炼素材，拓展学生的写作思路。
[教学形式]讲授型 探讨型
[教学时间] 一课时
要进行“自由写作实践”，最重要的就是选材。该写些什么呢？教材中的《写作范围》已作了提示，那就是“当前生活”。然而，仅仅是四个字而已。什么是“当前生活”？是否象某些同学所说的，是“机械的、刻板的、乏味的”？其实，生活是丰富多彩的，中学生活尤其如此！如果我们把眼光放长远一点，就会发现，现实生活中，处处都有值得我们去描写、去记叙、去议论、去抒怀的事物；不是无从写起，应是写之不尽。在此，我们把“当前生活”作适当的扩展，姑且分细一些，分成10个方面的内容，以供同学们参考。
一、从班级生活中选材。 同学少年，有缘相会，一个学期下来，数十位同学，“从不相识到心接近”，肯定会有不少欢悲笑泪的事，如受表扬，被委屈，考第一，遭挫折，得知己，丢钱包……哪一样不可以写入文中？此外，眼中的同学和老师，课堂的活泼与沉闷，班内的文娱及体育等，都应有不少可写的事。
二、从学校生活中选材。 告别初中，踏入了一所陌生的高中，处处新奇，慢慢适应，只要你留心观察，你会体会到校园四季的变化，你会感受到老师辛勤的劳作，你会回味宿舍的笑话，你会抱怨饭堂的菜肴……事事桩桩，如实记录，即成妙文。
三、从家庭生活中选材。 家庭是社会的细胞，除了孤儿，同学们都会有一个属于自己的家，有父亲、母亲，还有其他成员。当然，有的家庭很温馨，很美满，你可以把你的幸福写出来，让大家分享；有的家庭，可能正处在艰难之中，你也可以把父亲下岗，母亲病残等可悲的事写出，相信应该得到同情的眼泪；还有的家庭，父母离异，从大喜到大悲，只要你不介意，也可以如实写出，让大家明白一个道理：幸福并不是必然的。
四、从社会生活中选材。 如今的社会，就象一个万花筒，十六七岁的少男少女，应该逐步学会观察社会，判断正邪，感悟人生。你只要细心观察，就会发现，在你的身边，有人埋头苦干，默默奉献；有人贪污受贿，损公肥私；有人立功受奖，有人犯罪下狱；当然，你还会看到，有人学打电脑，有人沉迷麻将；有人挥金如土，有人街头叫卖……把你的见闻，你的感触写出来，不就是作文吗？
五、从国家大事中选材。 国家大事，你可以从报纸，从广播，从电视中得悉。当前，国家正处于深化改革的时期，作为新世纪的青年，应该关心国家大事，而国家大事，也正是同学们作文时最有用的素材。反腐倡廉，入世申奥，西部开发，打黑除恶等，抓住一事一例，即可指点江山，激扬文字。
六、从世界大事中选材。 由于科技的迅速发展，世界变小了，地球成了一个“村”，世界各地每天发生的事，我们即时可以知道：波黑战争，以巴冲突，美国大选，日元贬值……我们同学之中，不少人有志于当政治家、军事家、经济学家或新闻记者，现在就学习写些政论文，参与“国际论坛”，从幼稚逐步走向成熟，不亦乐乎？
七、从文坛中选材。 作为一位高中学生，除了语文课本外，应该关心当代文坛的动向，适当阅读一些课外的文学作品。当代的文坛并不寂寞，有人写长篇，有人写短篇；有人写实，有人戏说；有人吹捧，有人对骂……你可以就一些文坛的现象发表自己的感受，谈谈王朔，说说韩寒。当然，你最好别管那么多，或老老实实读一部海明威的作品，或老老实实读一遍《水浒传》，然后写一篇读后感，收获会更大些。
八、从体坛中选材。 当今的高中生，完全不懂体育或不关心体育的，恐怕极少吧。且不说亚运奥运世界杯，也不说中国乒乓球队、羽毛球队、女排、女足等，光是那不争气的中国男足，就“让我欢喜让我忧”，喉咙喊破了几回，也没冲出亚洲，要写，能没内容？有的同学对国内什么比赛都没兴趣，就只看美国的NBA，这也不能指责他们是“汉奸”“卖国贼”吧，人家的确技术高超嘛。你要写乔丹、罗滨逊、奥尼尔、米勒、皮蓬等，就尽情地写吧，但要努力写出人家的风采呵！
九、从娱乐圈中选材。 当今的娱乐圈已够热闹的了，还要我们中学生掺和进去？其实，文化娱乐伴陪这我们的每一天，只要同学们能从盲目的追星到成熟冷静，可写的内容还是很多的。可以发表影视的观感，可以评论艺员的表演，可以介绍一首歌欣赏一支曲。至于那些“天皇天后”的绯闻，那些评奖黑幕，那些假唱现象等，如果你有能力，不妨针砭批判。
十、从科技界中选材。 当前，科学技术已进入千家万户，我们都享受着科技成果带来的方便和愉悦。许多同学都学习电脑，喜欢上网冲浪。的确，电脑和互联网肯定是同学们愿意写的内容。此外，我们也应该注意到杂交水稻，基因破译，航天探索，纳米技术……科技的世界丰富多彩，写好一篇试验报告，甚至学写一篇科技小论文，总是大有益处的。
以上十项，不知是否已包括了大千世界，但是，可能有些同学看罢，已经恍然大悟，豁然开朗，感慨地说：“啊，想不到我们身边有这么多事情可以写，也能够写！”是的，处处留心皆学问，处处留心，亦有写作的素材。用心感受生活，深入思考生活，我们不就“自由”了吗？
考核：因为属于作文指导课，更多的是师生之间的探讨，加之时间有限，并没有作出具体考核，只是在提问和解答中增进学生对作文写作的认识。
