(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
    (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
    (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
  39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
  40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。  (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
  41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
  42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
  43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
  44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
  45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
  46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
  47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
  48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
  49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
  50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学
  51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
  52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；  (3)意志过程。
  53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
  54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
  55、神经系统的基本活动方式——反射。
  56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
  57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
  58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
  59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
  60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
  6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
  62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
  63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
  64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
  65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
  66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
  67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
  68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
  69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
  70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
  71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
  72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
  73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。
  74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。  (2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维 (求异思维)。
  75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
  76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
  77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
  78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
  79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

　　本文标题：2012年教师职称评审考试试题及其答案(7)
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