本卷表达题部分分为语言文字运用和写作两部分。

　　1．语言文字运用

　　主要考查了正确使用成语、辨析病句、句子的衔接连贯、压缩语段以及仿句（语言表达的鲜明生动）等。材料力求鲜活生动，贴近学生、贴近生活。如第13题句子材料涉及食品安全、私家车停车难、喀纳斯湖的美景、欧洲经济衰退对世界的影响等，第14题涉及全球超级计算机、应对气候变化、国家广电总局规定连续剧中不得插播广告、甘肃校车事故等，第15题则以似凝固的疏勒河般晶莹剔透的冰山为主要材料，考查学生句子的衔接连贯能力。而第16题材料涉及校园网页，17题材料则是体现自然与社会生态多样性的内容。总之，试卷面貌新鲜、选材即时，整个试卷有较大的信息量、较强的时代感以及较突出的地方特色。

　　今年是我区课改年级迎接新高考的第二年，而课标版的新考纲已经运作了五年，估计修订应该不会有太大的动作，试题呈现也应以稳定为主。所以，根据一线复习状况，本部分我们选择考查的语言基础知识以常用、学生熟悉为主，第13题成语运用考查的四个词（越俎代庖、一箭之地、相得益彰、独善其身）均为学生习见习闻且社会上使用频次较高的词。第14题辨析语病题也突出了常见的结构性语病（搭配不当、句式杂糅）和语义型语病（不合逻辑）的考查。且设点典型，考查有效。第15题衔接题，分句间的逻辑顺序较为清楚，且选肢罗列的排序也较易排除，难度不大。而第16题 考查语言的准确、简明，渗透一点文学常识，学生的问题是：所选定的名着不够有名，甚至不能算是名着；或者对名着的作者记忆有误，或张冠李戴，或将作者的名字写错别字；最主要的问题则在于，学生写的“按语”，极为笼统，不能准确鲜明地突出名着的特点，表述得面目模糊，语句也不够简明。17题仿句，语段中画波浪线句子“动物拒绝单调，才有江河湖海鱼虾腾跃、平原高山万鸟入林，人间才有百鸟朝凤、莺歌燕舞的盛况；植物拒绝单调，才有梅兰竹菊清华其外、淡泊其中的意态，世间才有青松的坚强、丁香的芬芳”其实就是给出的示例，而语段中结尾句“多样性是自然和社会生态平衡的永恒法则”则在仿写（也是补写）的内容上对学生有所提示和限定。据我们了解到的情况，学生的作答还是不错的，围绕着“自然和社会”，学生另外选择的两个陈述对象，可以说包罗万象，且多数能用较为鲜明生动的语言抒写，得分率较高。有问题的学生一些是不注意审题，也不关注标点符号的暗示作用，只选择了一个对象补写，痛失一半分；一些是表述的语言不能很好地表现陈述对象，语言也不够流畅。此题不仅考查了学生的仿写能力，还有语言表达的鲜明生动，以及对句子的理解能力等等，有更宽泛的训练视野和多重的训练用心。

　　总之，语言表达应用题，我们力求将师生的备考目光引向丰富的生活。可以说，“活”是本试卷追求的面貌，而鲜活、灵动的备考心理则是我们希望广大一线师生们所具备的。

　　2．写作

　　由于这两年命题作文有“回归”之势，新材料作文的考查虽也很强势，但一般说来有较大的审题难度，所以此次一模我们选取了命题作文的考查方式，题目为“拿得起与放得下”。在给出题目之前，我们拟了一段话：

　　人要拿得起，也要放得下。

　　拿得起是生存，放得下是生活；拿得起是能力，放得下是智慧。有的人拿不起，也就无所谓放下；有的人拿得起，但却常常放不下。拿不起，就会庸庸碌碌；放不下，就会疲惫终生。

　　拿得起，拿不起；放得下，放不下……

　　我们希望这段话既引出我们所给定的题目，也希望这段话对学生的立意有一些启发。要注意的是，这段话不同于新材料作文的材料。应该说，此题的审题难度不大，也有一定的开放性，作为关系型的文题，以“拿得起”“放得下”两个短语构成，抓住这二者的辩证关系，学生应能从不同角度及侧面入手，打开思路，立意行文。比如“拿得起”的应是民族大义、责任担当，应该是一种崇高的精神和一种有意义的人生价值，而与之辩证统一的“放得下”，则应该是对名、对利、对荣誉、对浮华的放弃，是超脱达观，是顺其自然。当然，此题虽然审题难度不大，但要想写得深刻有内涵也不容易。根据我们对一线应考情况的了解，学生多数能围绕题目“拿得起与放得下”行文，跑题的较少，套作也不像以往那么多了。但多数立意比较平庸，少见新颖独到的见解。加上举例陈旧雷同，缺少新鲜有时代性的事例，结构上也多是老套的“三段论”。文体以议论性文章为主，但文章“失体”，体裁不明的也有一些。还有部分学生，只围绕“拿得起”“放得下”中的一个方面去说，或先写一些“拿得起”的人，再写一些“放得下”的人，最后组接到一起。另有少部分，干脆写成了“选择”，虽然题目与选择有关系，但毕竟不是“选择”，立意显然已“跑偏”。还有部分学生，论点虽然明确，但论证过程中所举用的事例，不能充分证明论点，牵强成篇，失分较多。写作的考查，最终也是对学生思维、情感、表达能力的综合考查。