一、试题评价
总体来说，高三一模生物试卷与高考要求相吻合。从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修1、3教材内容，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传的基本规律、生态系统的功能等主干知识。从题型上看，分为选择题和必做题、选做题。从分值上看，有6个选择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分。从难度上看，难易比例适当。从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。
二、试题分析及学生答题中存在的问题
１．1-6为选择题，有以下特点：
①注重对基础知识的考查。题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、6两个题。
②注重对基本能力的考查。较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。
③选择题易中难题比例合适，有一定的梯度。
④各题考查的知识点及正答率情况分别为：1题考查生物科学发展史。正答率52.3，D选项干拢较大。2题考查物质运输方式，温度对酶活性的影响以及学生对图像的分析能力。正答率69.3，B选项有一定的干拢性。3题考查基因表达过程及真原核生物区别。正答率29.4，此题较难，ABD三个选项干拢性都较大。4题考查有丝、减数分裂的区别以及单倍体概念、育性。正答率68.0，D选项有一定的干拢性。5题考查学生从新材料中提炼信息与生物学知识结合的能力。正答率77.1，此题较易，其它三个选项干拢性不大。6题考查生态系统相关知识，包括共同进化和食物链的概念，信息传递的特点。正答率41.8，此题也较难，A选项干拢性较大。
附：选择题正答率统计表：
题号 答案 正答率 a 答a率 b 答b率 c 答c率 d 答d率
1 A 52.3 5506 52.3 1181 11.2 1465 13.9 2255 21.4
2 D 69.3 242 2.3 2029 19.3 834 7.9 7301 69.3
3 C 29.4 1944 18.5 2135 20.3 3100 29.4 3212 30.5
4 B 68.0 725 6.9 7160 68.0 803 7.6 1718 16.3
5 D 77.1 435 4.1 161 1.5 1681 16.0 8118 77.1
6 C 41.8 3842 36.5 543 5.2 4397 41.8 1623 15.4
2．29-32题、38-39题为非选择题，主要从植物生理、动物生理、遗传、生态、微生物培养等几个方面，以图表题、曲线题、实验探究题等形式，考查学生对基础知识的灵活运用、对基本技能的进一步提升。每题的特点、学生答题中存在的问题如下：
29题是对生命活动调节内容的考查，分2个小题。
（1）题是对动物血糖调节的考查和对实验基本原理的考查。本小题难度不是太大。第一空，答案为条件。学生答对率大约1/4.主要错误为自身、实验等。说明学生对实验原理中的基本概念理解不到位，可能部分老师在该方面强调过少。第二空考查实验变量对小鼠激素水平的影响，该空正答率较高，为85%。极少数同学可能是对激素的基本影响不明白，作出了错误的判断。第三空考查血糖浓度降低时动物表现的影响，考查胰岛素的具体生理作用与调节活动的关系。正确率50%左右。学生都能答出胰岛素降低血糖，但血糖降低与四肢无力的关系往往答不出，说明学生在作答时不注意逻辑关系，没有答出血糖降低导致能量供应减少这一关系。所以我们在平时的教学中，应注意作答语言的规范性，不能写半截答案。
（2）题考查植物生命活动调解中“生长素的生理功能知识”，为一开放性答案的试题，答案有一定的随机性。第一问考查生长素在重力作用下，对气生根弯曲生长的原理。学生在作答时，因为平时多数做的是根向下弯曲，茎向上弯曲。本题中考了个气生根，使很多学生思维混乱。得分率为10%左右。有的学生仅分析出了受重力影响，在近地侧生长素分布较多，但往下分析出现了问题。错误如下：
①因为近地侧分不多，抑制强，生长慢，上面生长快，向上弯，体现了逻辑上的混乱。②受光照的影响，说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开始乱分析。所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。避免学生光会做熟题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。第二空考查的是开放性思维的试题。因为第一空中是近地侧浓度高，生长快，导致了向上生长，所以在第二空中考查另外的可能情况，对学生来说难度偏大，学生得分率很低。从逻辑上讲，第一空中近地侧生长素浓度高，那么，另外的可能应该是近地侧低、两侧相等。然后基于这种情况，发挥想象力，作出假设。但考生不知道去合理假设，只把自己知道的重力对生长素运输的影响，光使生长素产生偏差等写上去，没有基于一个假设去解释现象。说明学生对科学研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。所以，几乎没人答对。
教学建议：在平时教学中，应加强学生分析能力的培养，加强获得题中信息能力的培养，加强语言组织逻辑性的培养，以便提高学生的高考应试能力。
30题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。难易程度中等。学生得分情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。失分点分析：
（1）位置填错。
（2）语言表述不准确。如第一题甲图中E点表示 。很多学生写的是“酵母菌只进行有氧呼吸”，而把E点本质“氧气浓度”忽略了，甚至有些学生写氧气吸收=二氧化碳释放量。而图中并没有给出具体的数字信息。
（3）审题不细心。如（3）题乙图中A点表示 ，有一部分学生写补偿点或光补偿点，而没有看清横坐标上的变量是温度。再如（4）题除了温度外，还能印象图中曲线的因素有 ，还有一部分学生写温度。
