转眼一学期又过去了。时光如此流逝，还没觉得干什么事情，一学期就结束了。现在回过头去想一想工作，其时日忙碌、其效果平淡、其情绪动荡，百感交集啊！好在坚持恪尽职责，可慰吾心。下面静心回首过去，总结工作，积累经验，以待来日。

本学期承担高一6、7、8三个平行班的物理教学工作，同时兼顾学校安全稳定专干，协助校长做好校园安全稳定工作以及协助高一年级惠永春主任进行高一年级教育教学管理工作。此三方面工作都是看似平淡实则繁杂，需耐心、恒心、细心、专心、静心而为之。好在本人怀有恬淡之心，各方面工作还是做得来的。

一、教学工作象走在一片沼泽地里，艰难跋涉。但坚持不懈没有放弃，，坚信会有一天走出来的.

所教的三个平行班的130多名学生，70%还多是学困生。他们在学习认识上、学习习惯上、学习方法上、学习态度上、学习投入上、学习情趣上，过多的存在着偏差。与这样的学生打交道，教育他们学习实在是辛苦的事。这是一些总想获得不想付出的孩子，这是一些家长不太懂的家教又很护犊子的学生。他们每天过多的吸食着缺少营养的软化骨质的碳酸饮品和大量的油炸食品而无正常的餐饮规律，他们貌似聪明伶俐而严重缺失吃苦耐劳和克服困难独立自主的生活能力，再加上父母象温室养花一样让他们见不得风雨见不得大天，使得这些孩子们自我感觉良好却看不到自己的短处，不知道短处就不可能补短，就很难进步，无论在思想上还是学业上。作为教师职责所系，工作着努力着付出着坚持着期盼着，结果是没太大效果。走了好半天，回头一看，没走多远。象走在一片沼泽地里，举步艰难。就是这样一群孩子，也的努力去教，毕竟他们还得成长，还得生活。

三个班虽都是平行班，但各有不同。6班是感觉较好的一个，有相当一部分学生对物理感兴趣，也肯动脑思考，接受能力也比较强，只是课后的功夫不足。有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业情况不是很认真。7班的学生我认为是思想上死板，表扬也好批评也好大部分同学一脸木然，毫无表情。班内聪明的学生不是很多。上课纪律虽好，但学习劲头很弱，进取心不强。学习基本不闻不问。8班学习品质和人品差的学生（主要是6、7名男生）较多，课堂秩序较差，上课时经常需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。但由于学风没有竖起来，本学期学生学习基本是走下坡路，一部分好学生也被带坏了。这是一个让教师头疼的班级。总体来讲学生都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。

针对学生的实际水平，在物理教学上，我制定如下的教学思路：确定教学基调（重记忆知识淡能力提升）----确定教学方法（讲授为主研讨为辅向指导为辅探究为主转变）----确定反馈机制（以考代练作业精减）----确定培养方向（培养学习意识培养学习情趣）----确定竞争机制（考试分数目标化分数排序对比化）。教学中按教学思路进行教学演绎推进教学进程。并且在平时的教学过程中：1、 严格要求课堂纪律，不允许随意说话干扰他人学习。2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量放慢速度讲细致些。3、尽量给学生创造具有条理性的笔记条件，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。 5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
    但实际教学中发现，学生缺失的并非智力潜能而是学习态度学习情感，暴露的是不合学习的行为习惯。上课不能集中精力听讲和思考，小动作常出，小毛病常犯。对一个常见的物理基础问题，不愿去想不去揣摩，学习上得过且过。上课溜号没听讲，做题不会说听不懂，一句听不懂责任全推给老师，老师只好换方式，左换右换没啥用，教学有时就出现失衡迷失方向。原本少留作业是为了留下读书思考问题的时间，但学生们不吃这一套。比如原本应该用30分钟学习物理，老师计划留一两个题（约15分钟做完）让学生练习巩固新知识，余下时间回归教材，阅读分析教材内容记忆理解物理概念规律。但实际上学生做题时匆忙而为或抄袭完了。其余时间不是阅读物理教材不去思考物理概念规律而还是做作业，别的科的作业。还理直气壮“作业太多”。其实他们都是些不留作业都嫌多的学生。反思作业，其中诸多因素作崇，各科教师教学各自为政的无政府主义有之，练习作业混为一谈有之，学生无积极学习态度应付作业有之。但其中学生好逸恶劳缺乏责任自欺欺人才是最大的祸端。物理原本需要静心感悟，用心思考的学科。学生心不宁静学不专一，浮躁、松散，很是操心的事。反思自身，教学过程有计划有思路有方法，凭照工作热情和教师责任感，物理教学工作也是有板有眼，很多学生也会在教师和学科知识的感染下刻苦学习，并有非凡表现。但有时对孩子们缺乏耐心，批评多表扬少，对学生的坏习惯没能坚持长时间跟踪纠正，对学生进步督促、鼓励没很好的坚持，有时还会对着繁累的教学和学生无名火起，情绪激动。等等，以致学生物理学习上松松紧紧，没能踏踏实实持之以恒的做下来。