我国最伟大的教育家陶行知先生以其“爱满天下”的教育理念，影响着我们每一位教师。“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力。“爱满天下”又是他终身信奉的格言，更是他崇高师德的体现。在每天的教学工作中，面对各种各样的学生，尤其是对一些性格脾气与众不同的学生，如何做到“爱满班级”？在学陶师陶的实践中，我认为老师只有带着真挚、耐心以及甘当学生的爱去教育学生，才能让班级成为一个团结温暖的集体，才能做到“爱满班级”，乃至“爱满天下”。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”（陶行知语）。

石旷东与李姗同学，均在班上担任班委，各方面表现优秀。一天，我突然接到德育处电话，反映两位男女同学在晚自修后，在教学楼顶楼的天台聊天被校长发现，我敏感地意识到，这又是一起高中生最容易发生也最令人头痛的“情感事件”。我当机立断，第一时间找他们二人谈心，二人均表示两人只是较为要好的朋友，学习上有压力互相开导而已，并无其他过密行为。出于对他们二人一贯表现的肯定，我接受了他们的解释，未作进一步追究。有一次，李珊晚自修时突然哭着跑出教室——情况极其反常！我找她谈了几次，总是毫无效果。她的母亲知道情况后也非常着急（该生是单亲家庭），难免责备、甚至打骂孩子。面对着教师的批评、家长的指责打骂，该女生非但没有改变，反而越来越反常。我想，这不是一个小问题，必须深思熟虑等待机会才能找出解决问题的办法。

“我们要培养新父母新教师，以培养更幸福的后一代。旧父母和旧教师，凭主观以责儿童服从；新父母新教师，客观地根据他们的需要能力以宣导他们的欲望而启发他们的自觉的活动。”我按照陶行知先生的“改批评指责为宣导启发”原则，一方面做好家长的思想工作，一方面等待时机。

一天，她写了请假条，说是病了不能来上学。我带了一些水果去看她。到了她家，我来到她的床前，将水果放下说：“李珊，哪儿不舒服？老师平时忙，对你关心不够。你是好学生，对我们班很重要。你一定要把身子养好，落下的课老师保证以后给补上……”听了这番话，孩子突然哭了，她原认为老师要批评她，可老师不但没有批评她，反而看望安慰她，与她平心静气的谈话。她非常感动。通过父母和老师的一番安慰，孩子开始起床吃饭，并且慢慢说出事情的来龙去脉。

原来，我班的那名男生与她较多的接触过程中，又对班上另一名女生又产生了好感，甚至公然“出双入对”，与她一下子疏远，因此她每天都在感情的煎熬中过日子……

了解事实是解决问题的良好开始。当着母亲的面，我对孩子进行心理和生理方面的耐心教育，分析男女感情的正常性，以及中学阶段早恋的危害性……通过一番耐心的教育，我以为她会有所领悟，但没想到她仍然无法自拔，我突然意识到，眼前的她已不再是个孩子，而是个有独立思考的人，居高临下的古板的说教于她而言根本无济于事！

经过一番思考，我决定换种方式。

一个阳光明媚的周末，我分别约了他们三个一起去郊外野炊。刚一碰面，两个女生的脸上都流露出了明显的敌意，男生也有着一丝尴尬。我假装什么都没看见，招呼他们一起放好东西，然后给他们分别安排了任务。品尝完自己动手做出的成果后，他们先前的拘谨和不快已消失大半，我准备进入正题。我们四个围坐在一起，我拿出事先准备好的枇杷分给他们，当他们咬下一口后几乎不约而同吐了出来：“好酸！好涩！”看着他们紧皱的眉头，我这才打开了话匣：“很酸很涩是吗？你们看看这枇杷，虽然看上去长得挺大，但还是青的，而且时间也不对，也就是还没到成熟的时候，当然是酸的涩的了。跟人一样，很多事情一定要在对的时间去做，否则结果也一定是酸的、涩的。”他们低头不语，但明显示意识到了我要说的意思，又流露出了先前的尴尬。“你们想不想听听老师的故事啊”我接着说。他们点点头，眼神里充满好奇，我开始给他们讲起了自己青春年少的故事……

讲完故事，我从他们的脸上感受到他们心里的变化，我又从包里掏出苹果递给他们，接着说：“青枇杷注定是又酸又涩的，但红苹果就不一样，因为它到了它成熟的季节，就一定会有属于它的香醇与甜蜜！”三人接过苹果，若有所思……

从此，三个人都走出了早恋的沼泽，学习成绩迅速提高。我的班级工作也取得了主动权。由此我也明白了爱学生是最好的教育，爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。而只有平等的爱才能打到心灵深处。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。” 我们的学生正处于成长的过程中，可塑性很大，具有许多发展的潜能，但同时他们已经形成了自己的思维方式，有了一定的情感空间，教师应当善于辨证地、发展地看待每个学生，既要严格要求，更要关心爱护，更要以平等的心态、甘当学生的精神走近他们，使他们在教师面前找到一种亲切、熟悉的感觉。教师只有具有正确的学生观，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验情感，才能做到热爱学生，尊重学生，建立起民主平等、和谐融洽的师生关系。