中学地理课涉及面很广，地理教师除了应具有渊博的地理科学知识之外，对与地理学科发生广泛联系的物理、化学、生物、历史等学科基础知识，以及与开展班级活动有关的体育、音乐、美木等学科基础知识都应有所了解，才能圆满完成课堂教学、课外活动等工作。

　　地理学科本身几乎是包罗万象的，在当前科学技术日新月异，世界政治经济形势瞬息万变的情况下，每位地理教师都面临知识老化问题，需要不断进行知识更新，努力学习新理论、新知识、新技能、新方法和新信息，不断提高自己的业务能力。

　　（二）能力方面

　　1、教学组织能力及教育机智

　　地理教师的教育教学工作头绪很多，必须具有较强的组织能力，才能把各项工作有条不紊地做好。

　　地理教师的组织能力首先表现在教育教学工作的计划性上，既要有长计划，又要有短安排，以便按照预定计划开展工作，保质保量完成教学任务。

　　地理教师的组织能力不仅表现为如何有效地组织课堂教学，调动学生主动积极地学习，而且表现为组织课外活动的能力，地理教师必须掌握地理观测、野外考察、教具制作等方面的技能技巧，并充分应用自己的组织能力指导学生开展各项活动。

　　地理教师的组织能力还表现在班集体的组织上，要善于建立集体的核心，发挥学生干部和积极分子的作用，充分运用集体力量，做好教育教学工作。

　　教师的教育机智，具体地说，就是对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的，特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施处理教学中突发事件的能力。乌申斯基说：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师”。

　　地理教师要善于了解和引导学生，把自己的教育要求转化为学生自身的需要，对学生中出现的问题，没有定型的处理方式，必须依靠地理教师的教育机智。教育机智能帮助教师迅速发现问题，并准确地抓住问题的实质，通过“对症下药”，妥善地得到解决。但教育机智不是凭空产生的，而是要通过长期的教育实践才能形成。

　　2、分析教材、编写教案能力

　　善于分析教材，是教学获得成功的重要条件之一。相同的教材由不同的教师讲解，效果常常大不一样，这与地理教师分析教材的能力直接有关。教师分析教材的能力越强，传授知识就越系统、越有深度，表达的方法也越能生动形象，深入浅出，学生易于接受。因此，地理教师应重视自己分析教材能力的锻炼，了解地理教材的结构、特点和功能，正确分析和处理教材内容，并掌握地理教案的编写原则和规范，根据大纲要求编写适合地理教学要求的教案。

　　3、语言表达能力

　　地理知识信息的传输，主要是以语言的方式来进行的。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。地理教师的课堂语言是否生动，直接影响教学的效果。因此，要求地理教师的语言要有准确的科学性、趣味性和启发性，使学生愿意听，听得懂，印象深。地理语言应当言简意明，富有地理哲理，对地理现象的描述应当形象生动，使学生进入地理意境、对地理特征的归纳应准确精炼，抓住要领；对地理原理的分析，应简明扼要，因果分明。此外，还应有恰到好处的手势与表情相配合，以加强语言的直观性与感染力。

　　4、综合运用地理教育教学方法和手段的能力

　　地理教师应熟悉和掌握各科地理教育教学方法的性能和特点，根据具体的教学内容和学生特点选用恰当的教学方法。地理教师应尽量使用地理教具，以增强地理教学的直观效果。此外，对于板图板画的绘制、板书的设计以及使用幻灯、录相机、计算机等现代化教学手段，亦越来越被公认为地理教师应具备的教学能力。

　　5、开展地理教学研究和承担地理教改实验的能力

　　在职的中学地理教师，进行科学研究工作十分重要，教学研究工作是提高教师教学水平的重要手段之一。
　　本文标题：地理教学过程中的教师(4)
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