地理教学要求学生课前预习能收到较好的效果。但是，由于学生其他学科课外作业量多，负担过重，预习地理往往得不到保证。把“速读测试”的方法引入地理教学，来取代课前预习，减轻学生的课外负担，提高课堂的教学质量。

地理课一开始、即安排自学与速读测试，这样，学生等于经过了预习，故教师上课完全可以与学生以对话的形式进行。这就会尽最大可能地发挥学生的主动性，调动大多数学生的积极性。

中学地理与语文学科关系甚密，速读测试可以提高语文的水平，增强阅读能力。反过来，语文水平的提高，阅读能力的加强又促进了地理教学。它们是相互渗透、相互促进的。经过一段时期的速读测试，我校的初二学生从开始只要求了解主要的地理事物提高到能提出问题加以分析，使地理课越上越灵活，越上越顺手。

以“日本”这节教材，运用速读测试进行预习的具体过程如下：

首先要说明的是：课前不要求学生预习，上课的内容是日本的自然部分。最初实行速读时，有自学提纲，以后逐渐取消，因此，这堂课上没有自学提纲。这节课文字数，包括图画说明文字约700字左右。实际上学生用1分半钟即可阅读完，剩下时间用于第二遍速读或思考问题，以提高速读的有效率，然后进行闭卷测试，时间也是5分钟，交卷后再讲课，这样速读测试共用去5分钟。讲课完全是对话式的，不断提问，共同分析，把测试的题目穿插其中，最后留10分钟把打乱的测试卷发给学主，让学生互相批改。这样前后共用15分钟进行速读测试，时间不算短，但是是值得的。

对教师来说速读测试取代课前预习，困难的是测试卷的命题。试题应以客观性命题为主，一般采用选择题和是非题为好，既要注意试题的难度，又要能扣住教材的重点。这样，命题要花费些时间。其实，命题思考的过程也是教师对教材加深理解和钻研的过程，只要目的明确，命题也容易解决。

速读测试对学生来说，都会尽自己最大努力去完成，经过速读课文，学生对日本的位置、领土组成、地形分布、气候和资源有了大致了解，上课时就能积极思维，参与回答老师的提问。

速读测试用于地理教学效果是明显的，它能调动大多数学生的积极性，使教、学两方面互相配合得很有章法。