也许会有人认为研究性学习会冲击课堂教学，耗时多，如果我们按传统的课程状态来学习，或许用不了这么多时间，也可以使学生获得有关的信息，而且学生的成绩会很高。也许有些同学会认为研究性学习是在搞科学研究，我们现有的知识和能力还不可能达到那理想的境界。还可能有人认为开展研究性学习是不务正业，又是要应付表面检查的形式，没有任何意义，等等。但是当我们看到自己的学生闪动着一种与以往不同的热情投入到研究性学习中，并且通过活动您会发现他们原来被埋没的思想与才能在释放、在闪耀时，您会被深深的震撼，会有如在千辛万苦中发现金矿的快乐。

　　事实上研究性学习与高效学习并不对立，而是相互依存，相互转化的。研究性学习更关注培养思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径，而创造性思维也离不开一定的知识基础。高一（4）班火箭队六名队员参加会考，其中五名队员获A等，一名队员获B等的好成绩。“火箭队”对柳州市垃圾现状的调查研究，从课题的选题到立项申请、开题报告、活动记录、资料查询，直至结题报告的整个活动过程，都是同学们自行设计，自主研究，获得研究成果。用王樱同学的话说：“研究性学习结束了，可那甜甜的滋味回旋在心窝里，依然回味无穷。”“火箭队”马晓华说：“一次新颖而伟大的任务结束了，这次活动最大的感受是：一是锻炼了体能；二是收集到了课本以外的知识；三是增强了环境意识，激发了为祖国环保着想的爱国情怀等等。”研究性学习之所以深受学生欢迎，是因为研究的课题是学生自己最感兴趣的事物，而活动的过程也是他们自己确定的。学生陈嘉颖在总结的时候说：“当我看到调查报告的修改稿初露雏形时，我的心里甜滋滋的，但当我看到电脑屏幕右下角的时间，我怎么也不敢相信，已经是深夜两点半过了”。作为教师我们不得不深思，我们应该如何与学生同步前进。开展研究性学习对老师有着更高层次的要求。

　　三 对课题研究的自我评价

　1、从研究性学习的整个过程来看，我深切地感到：依托教学改革的大好形势，开展学生感兴趣的教学活动，才能得到学生们的响应。此次活动能较好地调动了学生的积极性，因此不少学生都倾情投入到课题的研究中去。

　　2、选择了寒假和暑假期间开展社会调查，进行课外研究活动，收获较大，开展研究性学习活动需要较充裕的时间和空间，需要师生投入很多的精力，在日常的教学任务繁重的情况下，是很难完成这一巨大工程的，例如，走访市环保局，气象局，监测站，到市图书馆查阅资料，完成课题报告等等，都不是一朝一日可以完成的工作，充分利用假期既完成了活动任务，又丰富了学生的假日生活。

　　3、开展活动重视学生的学习过程，能对学生进行系统的指导，诸如学习方式，思维方式，知识整理与综合信息资料的收集、处理和判断等，使学生能较快地进入角色，顺利地投入到有序的研究活动中去。活动过程科学而规范，使参加活动的学生都感到此次活动受益匪浅。

　　研究性学习我们在2001---2004届学生中开展深受学生的欢迎，也成为了我校校园文化的一个亮点，我校的校报多次登载了学生研究性学习活动的动态、结题报告、学习心得等文章。由于时间和空间的局限性，也有不少问题仍待进一步提出和解决，教师对课题的研究理论仍需不断进修学习，相信只要我们勇于探索，研究性学习活动的教学水平一定能不断提高。