8、课文、图象与练习的关系

　　课文、图象和练习三系统是地理教材不可或缺的有机组成部分。课文系统主要以文字形式传递知识内容，新教材除应保留以往教材科学性强，语言简洁等优点外，应提高可读性、生动性，使抽象问题具体化，具体问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，课文系统可以设正文、提示注释、阅读材料、选学内容等部分，其中提示部分可有预习提示、自学预习和课后提示等，注重启发，培养学习能力。图象系统侧重以图示形成传递知识信息，新教材要注意借鉴九年义务教育初中地理教材和国外优秀地理教材的可取之处，在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文配合、图象安排等方面有所突破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增强其表现力，插图内容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和实践活动的部分，设计上一要容量适当，不加重学生学习负担；二要题型多样化，增加探究性、开放性、应用性题目，给实验以应有的地位；三要主次分明，具有层次差异；四要注意学生表达能力，创造性思维能力，应用知识能力等的培养；五要编排位置灵活，各种练习可穿插于教材结构的各个环节中。

　　9、教科书与配套教材的关系

　　教科书又称课本，是教师施教和学生学习的主要凭籍。配套教材则包括教师用书、教师地图集、学生地图册、练习图册以及电化教材等，从不同侧面为师生更好地教与学提供服务。其中教师用书（教学指导书、教学参考书）等是针对教科书教什么、怎样教而编写的。其一应突出实用性、便于教师教学。例如，可增强教材内容内在联系分析、教学设计构思以及提供多种教法选择；亦可考虑增设一定的背景材料或补充资料以及教学范例。其二应注重权威性，便于教师更好地领会和驾驭教材。例如，有争议、未定论，不成熟的观点不宜随意写进用书里；解答练习题目要慎重，严谨。电化教材是新教材体系的突出特征，也是教育现代化的标志。它主要涉及幻灯片、投影片、电影片、录象带、视盘、计算机辅助教学软盘等。目前，电化教材仍处于辅助教材的地位，如何完善配套，充分发挥其自身优势，提高普及性，促进教学效果和效率的大力提高，在教材改革中须要加快研究和研制的步伐。

　　10、课程纵向设置与学科横向联系的关系

　　所谓课程纵向设置是指高中地理与初中地理的关系。很明显高中所学知识是在初中知识的基础上有所发展和提高，而初高中阶段学生年龄特征、心理规律和认知结构都有所差异，反映在高初中教材的编写意图、编排结构、语言表述等方面各有侧重。例如，初中地理以区域地理内容为主，高中地理则是侧重比较系统的自然地理和人文地理内容，区域地理内容一般只作为个案，偏重区域专题研究。读图和运用地图、图表等技能主要在初中阶段训练，高中阶段则可集中培养创造性思维，独立获取和更新地理知识的能力以及社会实践和应变能力。学科横向联系是指地理学科与其他相关学科内容之间的联系。一方面，有些门类教育，中学未能单独设学科，例如，人口、环保等教育，需要中学有关学科密切合作，合理分工，各有侧重地加以渗透和体现，避免重复或脱节，有利于促进学生学习和掌握横向知识、交叉知识、综合性知识，符合现代社会培养复合型人才的要求。另一方面有利于利用其他学科的知识解释地理事物，说明地理问题，促使学生知识迁移能力的发展。

　　高中地理新教材的问世，是我国地理教育面向21世纪改革成果的重要标志，是全国地理教育工作者关注的大事，解决好上述十大关系，是高中地理教材建设的关键。