1.掌握读图基本程序，培养学生读图技能

　　读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思考，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。

　　地理事物和地理现象的空间分布、时间变化、相互联系是地理学科的主要研究对象。在地理教学中要培养学生的用图习惯，把所学具体地理事物和现象要落实到地图上，有助于学生牢固树立地理空间概念。教师最好把中国政区和世界政区空白图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生脑海中，有利于学生准确快速地储存和迅速地提取有效信息，提高学生思维的敏捷性。教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题，养成学生用图习惯，努力提高学生思维的正确性。

　　2.让学生学会一图多思、多图并用的方法，培养学生发散思维和归纳思维的能力

　　地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“生态系统物质循环示意图”，若从生态系统组成角度来看，图中四个方框分别表示哪一部分；若是从地壳物质循环的角度分析，图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、变质岩、沉积岩中的哪一个；若从海陆间水循环角度分析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流中的哪一个方面。这样，经常性进行多角度分析问题的训练，对于培养学生的发散思维能力将大有好处。

　　多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象，这在教学中可以更广泛地加以运用。

　　因此，教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，一图多用，多图并用，而且，在高三复习中还应开设专题讲座。

　　3.既要注意整体性，又要注意化整为零；既要注意规律性，也要注意特殊性，培养学生的辨证思维能力

　　地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。有时需要将其中某些组成部分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解。如在世界气候类型分布图中，马达加斯加岛东部、中美地峡东北部、巴西东南部有热带雨林气候分布的特殊现象。

　　4.训练学生绘图制表、缺图补图的技能，养成学生的动手习惯，培养学生的创造能力

　　“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。

　　5.掌握图文变换的方法，着重提高读图分析能力

　　主要是指数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，通过图图变换将饼状图变成柱状图或曲线图，或叠加图形或改变设问角度等方式提高读图分析能力。

　　最后，需要指出的是，在地理复习中，除了关心国内外重大政治、经济问题，多听新闻、多看报纸外，还应指导学生及时将这些事件落实在地图上。要善于通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并善于用这些信息联系已学过的地理知识来分析和解决现实问题。