摘要：地理学科的特点决定了在地理教学中需要从学生的现实生活经历和体验出发，激发学生对地理现象的关注度，对地理问题的探究和解决兴趣，从而形成主动学习的态度。这就从根本上决定了地理教学不能照本宣科，需要进行各种各样的学生活动，引领学生在地理科学的探究中走进和学习地理学科。学生活动是地理教学中最重要的学习方式，学生活动的有效性是教学是否成功的关键！本文从教学一线的角度，根据不同的活动类型提出教学中提高活动有效性的几点建议。

 1 地理教学中学生活动类型和活动的有效性

 《义务教育初中地理课程标准》提出了具体地理教学的活动建议，7、8年级地理共有活动建议52个，乡土地理有8个（见附件）。从活动建议的内容来看，主要包括课内活动和课外活动。课外活动包括野外考察、参观等实践活动和信息资料的收集、整理、展示等活动。

所谓“活动的有效性”，是指在教师指导，学生在活动后所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和是否发展是活动有没有效益的唯一指标。因此，在学生活动中，我们不仅要关注学生掌握知识和技能，还要关注学生的进步和发展；活动无效不如不活动，活动的目的就是要使学生的地理能力得到发展和提高。那么，怎样提高活动的有效性呢？下面我们就来具体说明。

2 提高学生活动有效性的措施

2 1首先要考虑学生活动的可行性

《地理课程标准》中提出的7、8年级地理的学生活动建议共有52条，这52条绝大部分是课外活动，包括手工制作、实验观察、野外考察和参观活动等，这些活动我个人认为一半以上可行性不大，一方面是学校条件有限，另一方面是在初中教学的地位决定了学生不可能利用大量课外时间来参与地理活动。人教版教材也是考虑到这一点，在教材的安排上没有完全按照课标建议，52条建议教材只安排了21条，21条中有11条安排成了课堂活动，体现了地理教学课堂活动为主，课外活动为辅的原则。这是与我国初中地理实际相符合的，充分考虑到了具体活动的可行性。而在具体使用教材的时候，我们在设计学生活动的时候也不一定要按照教材来，根据学校具体的条件和学生情况可增可减，可行的活动才去组织，只有可行的学生活动才是有效的学生活动。因此，我们的学生活动原则是：课内活动为主，课外活动为辅。课外活动的目的是为了帮助学生理解课内学习的内容，为了突破难点，掌握重点。

2.2 要让学生乐于活动，善于活动，在活动中发展

兴趣是学习知识最好的老师，兴趣也是学生活动最好的动力。学生活动需要我们老师调动学生最大的兴趣和动力。这个兴趣和动力很容易激发：相对于学生而言，与单纯地听老师讲课相比，他们更喜欢参加各种各样的活动；此外，地理学科的特点也决定了学生对地理活动是有兴趣的，因为地理学科是与生活联系最紧密的学科，它研究的是我们身边的地理环境以及我们人类活动与地理环境的相互关系，这本身就容易激发学生的探究欲望。可以说，学生对活动的兴趣是提高活动有效性的基础。

引导学生乐于活动是需要的，但是提供给学生活动的方法更为重要，善于活动是保证活动有效性的必要条件，而任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。方法指导是学生活动的灵魂，也是提高活动有效性的保障。

学生活动的目的是发展，活动过后的回顾总结是提高活动有效性的关键！实际教学过程中，我们很多学生活动很出色，但没有及时的总结，成果没有巩固下来，使得我们的教学和活动功亏一篑。在每一次活动过后，教师一定要引导学生回顾自己的做法和体会，总结经验和教训。同时，教师也要及时对学生的活动情况进行总结分析，激励优秀学生，鼓励后进学生，关注全体学生的发展是地理教师时刻不能忘记的职责。

乐于活动，善于活动，在活动中发展，这就要求活动的指导者——教师在活动前要有相应的活动设计、实施方案和评价体制，在活动中要及时给予学生指导和点拨，活动后要及时带领学生总结分析并给予一定的评价。
　　本文标题：提高地理学科学生活动有效性的几点建议
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