中国地理是初中地理的一个重要组成部分，在学习中国地理的开始，让学生了解中国的地理位置、认识中国的行政区划及中国目前各个省区的相对位置，对学生学好中国地理知识有很大的帮助：首先，充分地了解中国的地理位置，可以让学生认识到中国的地理位置与其他国家和地区相比较，存在的优势和不足；了解中国行政区划及目前各个省区的相对位置，可以很好地建立学生的地理空间感，这样在以后的学习中会大有帮助，尤其是学习中国的区域地理的时候，就会明显地突现出来。因此，学好这一部分内容十分重要。

　　《中国行政区划》这节要求学生形成中国政区的空间感，识记各省区的行政中心和简称。根据以往的教学经验，这部分内容给学生的感觉是枯燥的、空洞的、零碎的、繁杂的，因此学生学到这里的时候就头疼、无精打采，自然学习效率就上不去了。怎样才能让学生对这张中国政区图感兴趣呢？光靠我来讲述，肯定又是空洞乏味了，不能这样做，于是，我决定让学生动起来。

　　首先，我用投影将一张彩色中国政区图展示给学生，让学生找出自己现在所在的省──江苏省，看谁找得最快、最准，学生很快就找出来了；下面我让学生开始抢答──“江苏省北边是哪个省？”“山东省！”话音刚落，有学生答出来了；“江苏省南边是哪个省？”（浙江省）；“江苏省西边是哪个省？”（安徽省）；“那江苏省东边是什么呢？”（上海市）。这样一来，学生很快就在不知不觉中把江苏省周边的几个省区记住了，接下来，我让学生继续按着这个思路，分别找出山东省、浙江省、安徽省的周边省份，很快学生又都找出来了……接着就是学生一步一步地在地图上的地毯式前进，一下子就从中国的东海之滨的江苏到了西域边疆的新疆，从东北的黑龙江到了海南的天涯海角，瞬间就把中国“游”了个遍，学生也在轻松欢快的气氛中大致地了解了一下各省区的相对位置。但这样，还是没有达到最终的效果。

　　当学生在地图上“游”遍中国之后，为了让他们对中国的政区图有更深刻的印象，我将学生分成4个人一小组，开展一次拼图比赛，每组发一块中国政区拼图板，为了公平起见，先让学生把上面的拼块摘下来，全部打乱，然后按照刚才的顺序再地毯式地把中国政区图还原出来，这样进一步加深了学生对中国政区的认知，最后，让学生根据课本对中国政区的分区划分，再进行一次拼图比赛，到这里，学生已经对中国的政区图有了相当的了解了，中国政区的空间概念也很快建立起来了。

　　省区的行政中心的识记也一向是学生的弱项，为了让学生在短时间内记住这些行政中心，我先向学生播放一段中央电视台的天气预报，让学生听听这里面播报的城市有什么共同特点，学生一听都知道是省级的行政中心城市。看完天气预报，我让学生默背几分钟行政中心，然后将学生分组，A组模拟播报几个城市的天气预报，B组来指出A组播出的是哪几个省份的行政中心城市，然后，互换轮组进行。这样几轮过后学生就基本完成了对行政中心的识记。

　　每个省的简称是本节的一个难点，学生往往很难记住这些简称，而且容易混淆。在这一部分教学时，我先用投影向学生展示几幅车牌，让学生看看上面的汉字代表的是什么意思，学生一看知道是某个省的简称。我问：“是哪个省的简称呀？”，知者甚少。接着让学生对照课本行政中心、简称列表找出这几个简称所对应的省，并用几分钟的时间默背整个列表，指出这些简称的命名有没有什么规律。学生逐渐地分析出简称的命名规律──以本省的山水命名的（如江西──赣（江）、安徽──皖（山）……）；以本省的历史文化命名的（陕西──秦、山西──晋……）；以本省的全称中的一个字命名的（江苏──苏、黑龙江──黑……），最后，结合小组的竞赛使学生进一步记住这些行政中心。

　　至此，《中国的行政区划》这节的内容就在轻松愉快的趣味竞赛中学会了，再也没有看到学生学习这一节内容的时候的无精打采的表情，也没有听到学生抱怨这节内容空洞乏味、繁杂难记。

　　七大区划(34个)

【华北】 北京市　天津市　河北省　山西省　内蒙古自治区

【东北】 辽宁省　吉林省　黑龙江省

【华东】 上海市　江苏省　浙江省　安徽省　福建省　江西省　山东省

【中南】 河南省　湖北省　湖南省　广东省　广西壮族自治区　海南省

【西南】 重庆市　四川省　贵州省　云南省　西藏自治区

【西北】 陕西省　甘肃省　青海省　宁夏回族自治区　新疆维吾尔自治区

【港澳台】 香港特别行政区　澳门特别行政区　台湾省