九、紧跟时代脉搏，及时反映世界和我国科技成就新动向。如《绘制地图的新技术》、《第二亚欧大陆桥 建成通车》的选登，“我国１２种矿产探明储量居世界第一”等的转载，给教材注入了浓烈的时代气息，使学 生在精神上倍受感染。
面对这么多的“读一读”材料，可用以下７种方式进行教学：
一、教师朗诵式。像著名的诗词名句乃至民谣，教师在课堂内可以配合课文的讲授进行朗诵，给学生以情 的感染，形成欢愉的气氛。
二、教师复述式。大量的“读一读”材料，教师只作必要的复述即可。学生尤其喜欢教师以讲故事的形式 进行介绍，如麦哲伦的环球探险航行等等，教师通过讲故事将有关内容进行简单讲述，学生听来生动有趣，收 效极佳。
三、堂内讲解式。有不少“读一读”材料，是为配合对教材内容的深入理解而设置的，如“墨西哥城人口 剧增与环境污染加剧”、“夏季风的强弱、进退与长江中下游地区的水旱灾害”、“黄山风光简介”等等，教 师在讲授相关内容时，应辅之以简单讲述，以加深学生对有关知识的理解和记忆。
四、课前预习式。教材中有些章节“读一读”材料较多，如“美国”一节安排了３处，“长江”一节安排 了４处，为了让学生学好这些重点内容，可以在前一节教材授完之后，布置学生在下节课以前作预习式的阅读 。为讲述“美国”一节课，要求学生预习课文时也阅读书中的３段“读一读”材料，培养学生的阅读能力、分 析能力与综合能力。
五、课后自学式。有些“读一读”材料，内容多、篇幅长，如《让黄土地披上绿装》、“西藏巨变”之类 ，可以作为课后的阅读材料要求学生自学。
六、堂内阅读式。一些短小精悍的“读一读”材料，教师可在讲课的过程中，及时地布置学生当堂阅读。 如《天然动物园》、“南极洲的企鹅”、《缺水的华北》等。
七、课堂讨论式。还有些“读一读”材料，如《太阳系的其他行星为什么不具备生物生存的条件》、《世界含沙量最大的河流》等，可以由教师提出一些问题，组织学生围绕主题进行讨论。如阅读了黄河一节三段“ 读一读”材料之后，可以提出如下讨论题：１．为什么黄河会成为世界上含沙量最大的河流？２．黄河中的泥 沙主要来自哪里？３．黄河为什么会成为我国历史上的一大“忧患”？４．治理黄河的关键在哪里？５．解放 后根治黄河取得了哪些成就？通过讨论，对黄河的流程、支流分布特点、“地上河”成因、梯级开发成就等， 必然印象深刻，使学生对黄河一节的知识学得透、记得牢。
　　本文标题：对课后“读一读”的认识及其教学方式(2)
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